一、教材分析
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進(jìn)行的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，具有雙重性。從民族解放運(yùn)動(dòng)的角度看，美國是美洲第一個(gè)進(jìn)行民族解放運(yùn)動(dòng)的國家，為學(xué)習(xí)下一節(jié)：《拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》打下了基礎(chǔ)。從資產(chǎn)階級(jí)革命的角度看，它與英國資產(chǎn)階級(jí)革命、法國大革命等都屬于早期大革命時(shí)代，把它放到當(dāng)時(shí)的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學(xué)生理解早期資產(chǎn)階級(jí)革命對世界舊秩序的沖擊。本課美國民主共和的制是資產(chǎn)階級(jí)代議制中的一個(gè)典型，與英國君主立憲制比較，認(rèn)識(shí)民主制度因·國情不同而呈現(xiàn)多樣的特點(diǎn)。
二  教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識(shí)與能力
了解英屬北美殖民地建立；掌握波士頓傾茶事件、獨(dú)立戰(zhàn)爭的進(jìn)程，美國 1787 年憲法和聯(lián)邦政府的建立；綜合分析獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景、意義。
(二) 過程與方法
1. 引導(dǎo)學(xué)生整體把握早期資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析問題的方法。
2. 通過1787年憲法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)政治家建立民主共和制的首創(chuàng)精神與局限性。培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀，歷史地、客觀地看待事物，認(rèn)識(shí)和理解資產(chǎn)階級(jí)代議制的實(shí)質(zhì)。
 (三) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1. 通過北美獨(dú)立戰(zhàn)爭背景、意義內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)殖民統(tǒng)治遲滯了北美社會(huì)進(jìn)步，違背了北美人民追求民族獨(dú)立的愿望；殖民枷鎖被打破，新興民族國家的建立，體現(xiàn)著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。
2. 通過學(xué)習(xí)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的進(jìn)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，落后地區(qū)的人民只要敢于斗爭、善于斗爭，就能最終戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人，贏得國家和民族的新生，從而激發(fā)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息的民族精神。
3. 了解美國 1787 年憲法誕生的歷史背景，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一和多樣性，再一次認(rèn)識(shí)各國國情的不同對各國政治道路的選擇的影響。
三 學(xué)情分析
高二學(xué)生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，知識(shí)遷移能力較強(qiáng)，可以用學(xué)生掌握的對英法資產(chǎn)階級(jí)革命知識(shí)遷移到這節(jié)課進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以我本著學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)主體的思想，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、 及目前文綜合考試的要求、和本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用了問題探究法、討論法 、角色扮演等，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
四 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)分析：北美獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是重點(diǎn)。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的爆發(fā)可以說是必然的。美利堅(jiān)民族的形成，啟蒙思想的傳播，北美殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及英國對它的壓制，這是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，又能掌握一些歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。
2．難點(diǎn)分析：正確評價(jià)1787年憲法是難點(diǎn)。受一些觀點(diǎn)影響，有的同學(xué)以為美國的民主是世界上最完美的民主，將美國民主理想化、神話化。必須引導(dǎo)學(xué)生分析1787年憲法的內(nèi)容，正確評價(jià)1787年憲法的進(jìn)步性和保守性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評價(jià)的能力，學(xué)會(huì)歷史地辨證地看問題。
五 教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體及課件 ：美國不同時(shí)期國旗、《十三個(gè)殖民地示意圖》、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭形式圖》、《三權(quán)相互制衡示意圖》、 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、背景材料等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、增大課容量、提高課堂效率。
2.  課前按學(xué)生興趣，將學(xué)生分成小組，借助參考書或在網(wǎng)上搜集有關(guān)“美國總統(tǒng)的選舉”，“美國歷史上的杰出人物”，“美國國旗和領(lǐng)土的歷史演變”， “1787年憲法頒布前的美國”等學(xué)生比較感興趣的話題，使學(xué)生從真實(shí)的情境進(jìn)入學(xué)習(xí)。
六 教學(xué)教程
(一) 導(dǎo)入
情景創(chuàng)設(shè)：組織學(xué)生觀看課件《十三個(gè)殖民地位置圖》、美國今天的版圖，獨(dú)立戰(zhàn)爭后到20世紀(jì)60年代美國國旗的演變， 結(jié)合學(xué)生收集的知識(shí)回答：1、旗上十三道條紋，五十顆五角星含義分別是什么？2、旗上紅色、白色、藍(lán)色分別象征著什么？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合星條旗展開想象，討論，以此為起點(diǎn)導(dǎo)入新課：美國是當(dāng)今世界上綜合國力最強(qiáng)的國家之一。然而美國擁有的歷史卻僅僅二百多年，如此年輕的國家何以能有如此輝煌的成就呢？今天就讓我們翻開美國歷史的第一頁，即美國為爭取民族獨(dú)立、社會(huì)進(jìn)步而邁出的那艱辛而偉大的第一步--美國的建立。從中或許能夠?qū)で蟪瞿承┐鸢�，或許還能夠引起我們的某些思考。(設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)物的刺激下，激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)
(二) 講授新課：
讓學(xué)生通讀教材，說出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)--美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景、過程、結(jié)果。教師將這些內(nèi)容寫在黑板上。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維方法)
     一、獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景
探究題：1.結(jié)合史實(shí)分析英屬北美十三個(gè)殖民地的概況？2.史論結(jié)合談一談美利堅(jiān)民族是怎樣形成的？3.歐洲啟蒙思想對北美殖民地產(chǎn)生了什么影響？4.英國對北美殖民地經(jīng)濟(jì)采取了什么政策？為什么？導(dǎo)致什么結(jié)局？要求學(xué)生以討論的形式來回答這些問題。通過四個(gè)探究題使學(xué)生全面分析獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。隨后教師給以補(bǔ)充、訂正和總結(jié)。然后進(jìn)一步提出一些問題（如戰(zhàn)爭的根本原因、直接原因或內(nèi)因、外因等），幫助學(xué)生提高分析問題的能力。
設(shè)置情景：出示課件：《英國移民初到北美》、《十三個(gè)殖民地位置圖》、富蘭克林、杰弗遜兩人的畫像、《波士頓傾茶事件》。(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)圖、描述增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺，加深學(xué)生對背景的理解。)
    二、獨(dú)立戰(zhàn)爭的經(jīng)過
請學(xué)生分組討論，用最簡便的方法寫出獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程，并簡要概括出獨(dú)立戰(zhàn)爭獲勝之因。(培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力)教師進(jìn)行講評，并寫出板書提綱：一  來克星頓的槍聲 <http://www.cenre.com/ZH/kejian/9/ls-01/htm/4-1.htm> 二  第二屆大陸會(huì)議《獨(dú)立宣言》 <http://www.cenre.com/ZH/kejian/9/ls-01/htm/4-2.htm> 三  薩拉托加大捷 <http://www.cenre.com/ZH/kejian/9/ls-01/htm/4-3.htm> 四 約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役 <http://www.cenre.com/ZH/kejian/9/ls-01/htm/4-4.htm>。 教師在講評過程中，情景創(chuàng)設(shè)：播放課件《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭形勢圖》，讓學(xué)生在圖中指出相應(yīng)地點(diǎn)、標(biāo)出時(shí)間、相關(guān)人物，使史實(shí)與地圖相結(jié)合。（設(shè)計(jì)意圖：采用圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生形成正確的時(shí)空觀，在看圖識(shí)圖的過程中了解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。）
情景創(chuàng)設(shè)：中英文對照材料：引自《獨(dú)立宣言》的一原始材料，請一位同學(xué)朗讀，并分析評價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。(設(shè)計(jì)意圖：滲透雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生向“世界公民”的方向發(fā)展。)
三、獨(dú)立戰(zhàn)爭的結(jié)果
情景創(chuàng)設(shè)：背景資料：獨(dú)立后的美國狀況。探究題：1.美國獨(dú)立了，獲得了資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，但是其國內(nèi)仍然矛盾重重，存在哪些矛盾？2.這些矛盾的焦點(diǎn)是什么？怎么來解決這一矛盾？請研究獨(dú)立后的美國狀況的小組結(jié)合課前查閱的資料，在課堂上角色扮演聯(lián)邦派和反聯(lián)邦派，分別闡述自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)出美國共和政體的確立（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭之后國內(nèi)仍然存在的尖銳的斗爭，再一次認(rèn)識(shí)到任何新制度的誕生都不是一帆風(fēng)順的。同時(shí)也了解邦聯(lián)制在美國產(chǎn)生的背景。）
探究題：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，回答：《 1787 年憲法》的主要內(nèi)容有哪些？嘗試自己畫出美國聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖，分別說出國會(huì)、總統(tǒng)、法院的權(quán)力。
情景創(chuàng)設(shè)：出示“三權(quán)相互制衡示意圖”，觀看加深學(xué)生對美國《 1787 年憲法》的理解。請同學(xué)介紹：美國總統(tǒng)的選舉過程。（設(shè)計(jì)意圖：與社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究精神，成為學(xué)習(xí)的主人。)
探究題：請一位同學(xué)朗讀課文中選自《美利堅(jiān)和眾國憲法（1787年）》的一段材料，然后請同學(xué)們思考：《獨(dú)立宣言》上規(guī)定“一切人生來就是平等的”，為什么1787年憲法中對選舉人有“資格”規(guī)定？如何客觀評價(jià)1787年憲法？如何看待它和《獨(dú)立宣言》之間的差距？（設(shè)計(jì)意圖：以此激發(fā)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法分析歷史問題的能力。）
情景創(chuàng)設(shè)：雙語背景資料：《世界近代史》管敬緒 黃鴻釗 郭華榕主編 “美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的意義”，啟發(fā)學(xué)生從性質(zhì)、國內(nèi)意義、國際影響等方面歸納北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的意義。(培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析問題的能力。)
四 小結(jié)
情景創(chuàng)設(shè)：出示課件：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)建構(gòu)建本節(jié)體系。問：在美國的建立過程中作出重大的貢獻(xiàn)的人物是誰？(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括問題的能力。)
情景創(chuàng)設(shè)：華盛頓紀(jì)念碑圖文，請學(xué)生回顧華盛頓的重大貢獻(xiàn)。教師小結(jié)：有人說， 美國是一個(gè)空中形成的國家， 看來是有一定道理的。歷史辯證法告訴我們：從來沒有天生的大國、強(qiáng)國。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利是北美殖民地人民勇于斗爭、善于斗爭、堅(jiān)持斗爭、百折不撓的結(jié)果。所以說今天中華民族的騰飛， 要靠華夏兒女的共同努力�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過暢談 領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和人生價(jià)值的思考，將感性的知識(shí)內(nèi)化為理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史的教育功能。）
    鞏固練習(xí) 課后作業(yè)