第三章 中學(xué)教學(xué)

一、單項選擇題

1.最早從理論上對班級授課制加以論證的是(　)。

A.盧梭

B.洛克

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

2.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是(　)。A.個別教學(xué)

B.班級授課制

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

3.教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱為(　)。

A.教學(xué)組織形式

B.教學(xué)模式

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)策略

4.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進程的(　)。

A.基本部分

B.基本內(nèi)容

C.基本途徑

D.基本階段

5.將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是(　)。

A.系統(tǒng)性原則

B.啟發(fā)性原則

C.量力性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

6.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識運用于實踐的教學(xué)方法是(　)。

A.練習(xí)法

B.實習(xí)法

C.實習(xí)作業(yè)法

D.實驗法

二、辨析題

7.現(xiàn)代教育的活動中心觀點就意味著活動應(yīng)該成為教學(xué)的目的和中心。

8.個別化教學(xué)就是個別教學(xué)。

9.教師是人類靈魂的工程師。

三、簡答題

10.簡述班級授課制的優(yōu)點。

11.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么?

四、材料分析題

12.一位教師教授“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背了什么教學(xué)原則，并簡要解釋。

13.對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中，受益最多的是那些主動性強的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性?采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益?

【答案解析】

一、單項選擇題

1.[答案]C[考查要點]本題考查的是班級授課制。

[名師詳解]班級授課制亦稱班級上課制，與個別化教學(xué)相對，它是一種分班級進行的教學(xué)組織形式，最初嘗試于西歐16世紀，17世紀捷克教育家夸美紐斯給以理論上的確定，l9世紀開始在世界各國大規(guī)模推廣，一直沿用至今。

2.[答案]B

[考查要點]本題考查的是教學(xué)組織形式。

[名師詳解]班級授課制有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級授課制按學(xué)生的年齡和知識水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，而班級是教學(xué)工作的基本單位，教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按課程表的安排同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學(xué)生同時在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地、扎實地擘握知識技能。同個別教學(xué)相比，班級授課制擴大了教學(xué)規(guī)模、加快了教學(xué)速度、提高了教學(xué)效率。

3.[答案]A

[考查要點]本題考查的是教學(xué)組織形式的定義。

[名師詳解]教學(xué)組織形式是為實現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒介，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。

4.[答案]D [考查要點]本題考查的是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

[名師詳解]教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)進程的基本階段。故正確答案為D。

5.[答案]B

[考查要點]本題考查的是啟發(fā)性原則。

[名師詳解]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。這一原則是為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。故正確答案為B。

6.[答案]A

[考查要點]本題考查的是練習(xí)法的定義。

[名師詳解]略

二、辨析題

7.錯誤[名師詳解]現(xiàn)代教育正由以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生在具體的教學(xué)情境和活動中獲得新知識，促進能力的發(fā)展。教學(xué)的目的和中心應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、促進學(xué)生身心的健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和情操。命題混淆了手段和目的的意義，活動是現(xiàn)代教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段，但并不能代替教學(xué)目的。

8.錯誤[名師詳解]個別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個別化。當同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中學(xué)生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計不同的教學(xué)計劃。個別教學(xué)是一種“一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，與班級授課制相對應(yīng)。它可能是個別化教學(xué)，也可能不是個別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計了教學(xué)方案。所以，個別化教學(xué)不等同于個別教學(xué)。

9.錯誤[名師詳解]首先，將教師比喻為工程師，體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性和重要性;其次，“靈魂”的工程師體現(xiàn)了教師工作關(guān)注學(xué)生心靈的發(fā)展。這是值得肯定的。不足之處在于，命題忽略了學(xué)生的主動性和主體地位，暗示了一種固定的、統(tǒng)一的外在塑造，忽視了學(xué)生的差異性，易流于機械施教。

三、簡答題

10.[參考答案]班級授課制主要有以下優(yōu)點：

(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級授課制、按學(xué)生的年齡和知識水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，而班級是教學(xué)工作的基本單位，教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按課程表同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學(xué)生同時在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地、扎實地掌握知識技能。

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。各國的教學(xué)實踐都反復(fù)證明，迄今為止最能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的仍是班級授課這種教學(xué)組織形式。實際上，它就是為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、最大限度地提高教師的工作效率和使各科教師協(xié)調(diào)一致地對學(xué)生教學(xué)而形成起來的，便于有計劃、循序漸進地開展教學(xué)，并使之不斷得到改進和完善。

(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。學(xué)習(xí)的集體性使得學(xué)生可與教師、同學(xué)之間進行多向交流。同班學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近，便于相互切磋討論、互幫互助、共同提高，從而增加了信息來源或教育影響源。

11.[參考答案]

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;

(2)課程性質(zhì)和教材特點;

(3)學(xué)生特點;

(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件;

(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

四、材料分析題

12.[參考答案]這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因為他的教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，正確對待了學(xué)生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使包括后進生在內(nèi)的所有學(xué)生都得到高效率的發(fā)展。

13.[參考答案]對于新課程改革中遇到的這個M題，應(yīng)采取的方法如下：(1)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，重視思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。(2)重視個別差異，加強個別指導(dǎo)。每個學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，教師應(yīng)對每個學(xué)生進行個別指導(dǎo)。