今天我說(shuō)的課是人教版的試用修訂本高三思想政治教材第一課第二節(jié)第一框題的第二部分：當(dāng)代國(guó)家政體的基本類型。
教材分析本課在教材中的地位與作用：承上啟下.本課是上節(jié)課政體及其與國(guó)體的關(guān)系的繼續(xù)，同時(shí)又是下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)政體的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教改精神，教材內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有的智力、知識(shí)水平，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)識(shí)記當(dāng)代國(guó)家政體的基本類型，理解各類型的基本特征。
能力目標(biāo)：通過(guò)比較各政體類型的的異同點(diǎn)，提高學(xué)生的分析比較能力和綜合歸納能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)中的實(shí)例分析，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
覺悟目標(biāo)：通過(guò)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治常識(shí)的熱情,提高自身政治素質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)：政體的基本類型及其重要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：各類政體的特征。
教法學(xué)法
教法：舉例分析法、啟發(fā)談話法、討論法、比較分析法
學(xué)法：自學(xué)討論法、探究發(fā)現(xiàn)法、比較分析法、諧音記憶法
教學(xué)手段：多媒體
法法的運(yùn)用體現(xiàn)具體問(wèn)題具體分析原則，具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
對(duì)于政體的內(nèi)容，學(xué)生在理論上幾乎一無(wú)所知，但對(duì)于國(guó)王首相總統(tǒng)等稱謂卻比較熟悉，因此，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：自1975年以來(lái)，美英法日德意加七國(guó)每年都舉行一次政府首腦會(huì)議，1998年俄羅斯也加入進(jìn)來(lái)，可是，同樣是政府首腦，稱謂卻大不一樣，其中，法美俄稱總統(tǒng)，英日稱首相，德意加稱總理，為什么同是政府首腦，稱謂卻大不相同呢？這就涉及到各國(guó)的政體問(wèn)題了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下當(dāng)代國(guó)家政體的基本類型。（１）這一引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、新授。
第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)代國(guó)家政體的基本類型有君主立憲制和民主共和制。（２）二者的區(qū)別主要在于國(guó)家元首產(chǎn)生方式不同。我采取學(xué)生閱讀教材的方法，找出關(guān)鍵詞世襲和選舉。這一設(shè)計(jì)會(huì)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會(huì)制君主立憲制，民主共和制又可分為議會(huì)制民主共和制、總統(tǒng)制民主共和制。接下來(lái)我要完成的教學(xué)任務(wù)就是這三種具體的政體形式的特征教學(xué)。這是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。我總體上采取的教學(xué)方法是以典型國(guó)家為例的舉例分析法。議會(huì)制君主立憲制的基本特征可概括為：議會(huì)是權(quán)力的中心，政府對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，君主沒有實(shí)權(quán)是虛位。為說(shuō)明這一形式的特征，根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備我以英國(guó)為例。分析之前，我設(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題采取搶答方式由學(xué)生回答：誰(shuí)能說(shuō)出英國(guó)的國(guó)家元首是誰(shuí)？英國(guó)的政府首腦是誰(shuí)？英國(guó)的下一個(gè)國(guó)王有可能是誰(shuí)？英國(guó)議會(huì)有幾院組成？這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，其中能回答的問(wèn)題使學(xué)生獲得成就感，回答不出的問(wèn)題激發(fā)了求知的欲望。在此基礎(chǔ)上通過(guò)課件展示材料：（３）材料1計(jì)算機(jī)軟件之王比爾•蓋茨在白金漢宮接受了英國(guó)女王授予的騎士勛章。英國(guó)女王對(duì)外國(guó)人的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)由英國(guó)外交部建議，女王首肯。(4)
材料2在英國(guó)任何議案如未經(jīng)議會(huì)同意都不能成為法律。
材料3如果議會(huì)通過(guò)了對(duì)政府的不信任案，政府就須辭職或提請(qǐng)國(guó)王解散議會(huì)，舉行新的大選。
學(xué)生閱讀后提問(wèn)：英國(guó)國(guó)家元首的地位，權(quán)力如何？2、議會(huì)與政府的關(guān)系如何？
這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，學(xué)生可能回答不出，所以主要由教師結(jié)合材料講解完成。在師生的共同努力下君主立憲制政體的特征教學(xué)結(jié)束。
然后，同學(xué)需要記住實(shí)行這一政體的主要國(guó)家，對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要記憶的東西很多，所以學(xué)會(huì)一些記憶的竅門很重要，因此對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)，我讓學(xué)生自己找方法，然后交流，在此基礎(chǔ)上介紹我的方法：諧音記憶法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。這樣變枯燥記憶為趣味記憶，提高了記憶速度。
第二種具體形式是議會(huì)制民主共和制，它和剛才學(xué)過(guò)的議會(huì)君主制很相似，所以我直接設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，（5）讓學(xué)生閱讀教材后填表格比較二者的異同點(diǎn)，通過(guò)比較學(xué)生一目了然能歸納出二者只有國(guó)家元首產(chǎn)生方式不同。這種設(shè)計(jì)把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，易于接受，并鍛煉了學(xué)生的比較鑒別能力。
對(duì)主要國(guó)家的記憶，我同樣把孤立的字組合為有意義的句子：新、奧、印、德、意、分。
第三種具體形式是總統(tǒng)制民主共和制，其特征可概括為：總統(tǒng)是國(guó)家權(quán)力的中心，行政機(jī)關(guān)和立法機(jī)關(guān)互相獨(dú)立。我選用了同學(xué)比較熟悉和感興趣的美國(guó)為例。我把2004年美國(guó)大選的部分情況引入教學(xué)，（6）由于美國(guó)的兩黨制將在第三課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這里只簡(jiǎn)單介紹兩黨為共和黨和民主黨，突出共和黨，民主黨在大選中的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨額競(jìng)選費(fèi)用。這樣做的目的首先是吸引學(xué)生興趣，其次讓學(xué)生初步感受美國(guó)民主實(shí)際上是以金錢為前提的民主。為以后我國(guó)人民代表大會(huì)制的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育。在此質(zhì)疑，（7）美國(guó)的國(guó)家元首與英國(guó)的國(guó)家元首有何不同？美國(guó)的總統(tǒng)有什么權(quán)力？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材后討論回答，歸納出：美國(guó)總統(tǒng)是國(guó)家權(quán)力的中心�？偨y(tǒng)及既是國(guó)家元首又是政府首腦，總攬行政權(quán)力，統(tǒng)帥陸、海、空三軍。民主黨、共和黨能否成為執(zhí)政黨，關(guān)鍵在于總統(tǒng)選舉中能否獲勝。這樣總統(tǒng)共和制的兩點(diǎn)特征學(xué)生基本掌握了。對(duì)于另外一個(gè)特征即行政機(jī)關(guān)和立法機(jī)關(guān)互相獨(dú)立。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，美國(guó)的總統(tǒng)是國(guó)會(huì)議員嗎？學(xué)生可能回答不出，教師釋疑肯定不是，從而引出第三點(diǎn)特征。
教學(xué)過(guò)程至此，學(xué)生已基本把握了總統(tǒng)共和制的特征。但對(duì)于美國(guó)的三權(quán)分立與制衡相結(jié)合的政治制度還應(yīng)稍有了解。因此我做了這樣的設(shè)計(jì)：（8）
材料1、美國(guó)總統(tǒng)克林頓（行政）曾經(jīng)否決已被國(guó)會(huì)（立法）表決通過(guò)的不再給中國(guó)“最惠國(guó)待遇”的法案。
2、1998年，克林頓總統(tǒng)和白宮前實(shí)習(xí)生萊溫斯基的性丑聞被曝光，美國(guó)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)對(duì)總統(tǒng)克林頓進(jìn)行彈劾調(diào)查。國(guó)會(huì)有權(quán)依法彈劾總統(tǒng)。
問(wèn)：美國(guó)的立法、行政、司法機(jī)關(guān)之間的關(guān)系如何？
引出三權(quán)分立與制衡原則。這一問(wèn)題學(xué)生不必掌握，所以只結(jié)合材料做簡(jiǎn)單介紹即可。立法、行政、司法三種權(quán)力分別由國(guó)會(huì)、總統(tǒng)、法院掌管，三個(gè)部門行使權(quán)力時(shí)，彼此互相牽制，以達(dá)到權(quán)力平衡。國(guó)會(huì)有立法權(quán)，總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)通過(guò)的法案有權(quán)否決，國(guó)會(huì)又有權(quán)在一定條件下推翻總統(tǒng)的否決；總統(tǒng)有權(quán)任命高級(jí)官員，但須經(jīng)國(guó)會(huì)認(rèn)可，和高級(jí)文官；最高法院法官由總統(tǒng)任命并經(jīng)國(guó)會(huì)認(rèn)可，最高法院又可對(duì)國(guó)會(huì)通過(guò)的法律以違憲為由宣布無(wú)效。對(duì)實(shí)行總統(tǒng)共和制的國(guó)家的記憶處理為阿、巴、埃、墨、印
三、鞏固訓(xùn)練
本科知識(shí)點(diǎn)多且雜，必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)整合，幫助學(xué)生理順知識(shí)間的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)表格，（9\10）把知識(shí)加以歸納。采取的是學(xué)生先自主討論與教師點(diǎn)撥結(jié)合的方法。
四、歸納總結(jié)留下懸念
屏幕打出本課主干知識(shí)，（１1）幫助學(xué)生生成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這也是本課的板書設(shè)計(jì)。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，并于本課開頭前后呼應(yīng)，結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)的。八國(guó)鋒會(huì)本是發(fā)達(dá)國(guó)家的俱樂部，但２００４年中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人也被邀請(qǐng)參加，各國(guó)都派政府首腦參加，那么誰(shuí)代表中國(guó)參加了呢？中國(guó)的國(guó)家元首又是誰(shuí)呢？學(xué)生肯定爭(zhēng)論不已。從而引出，下節(jié)課我們將一起了解我國(guó)的政體。
這就是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！