《生活中的比》說課稿

　　一、說教材。

　　(一)教材簡析：《生活中的比》是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第48--51頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學生學過分數(shù)乘除法的意義的應用以及分數(shù)與除法的關系的基礎上進行教學的，也是《比的認識》這一單元的開篇課。教材通過密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等情境，引發(fā)學生的討論和思考，使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在;也為 “比的應用”等后續(xù)學習平坡架橋。

　　(二)教學目標：

　　1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

　　2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。

　　3、體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。

　　4、培養(yǎng)學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題的意識。

　　(三)教學重點和難點：

　　重點：理解和運用比的意義。

　　難點：理解比的意義。

　　(四)教學準備：

　　電腦課件

　　二、說教法、學法。

　　針對教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學生認知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用情境教學法作為主要的教學方法;以獨立探究、合作交流為學生學習的主要方式。

　　三、教學過程：

　　設計的理念和思路是：以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。整個教學過程我安排了三個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設情境，導入探究。

　　(二)探究新知，構建模型。

　　(三)拓展運用，鞏固新知。

　　第一個教學環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境，導入新課”，具體實施過程見教學設計。

　　數(shù)學源自生活，數(shù)學又服務于生活。為了深化比的意義，接下來我是這樣安排的：

　　(1)比速度。

　　想一想：要比較馬拉松選手和騎車人誰快，比什么呢?匯報交流，老師板書：

　　40÷2=20(千米)

　　馬拉松運動員真了不起!跑步的速度比騎自行車的還快。

　　(2)比價格。

　　(出示“比價格”情境圖)比較哪個攤位的蘋果最便宜，實際上就是拿什么和什么進行比較?

　　(3)此時再引導學生小結(jié)歸納：從長方形的長與寬，比速度、比價格中引出比的概念。以及教學生認識了比的各部分名稱，比的讀法和寫法。

　　“知識遷移”是數(shù)學上的一種重要學習方式。為了使學生明確“比的后項不能為零”，我是這樣處理的：由學生自主探究比與除法、分數(shù)三者之間的關系。 “比的后項不能為零”學生就會脫口而出了。

　　建立模式，尋找規(guī)律又是數(shù)學學習的重要內(nèi)容和方法。請你思考：如果相除的兩個數(shù)一個是a，一個b，能模仿上面的等式寫出來嗎?學生很容易得出：a/b=a÷b=a :b(b≠0)

　　為了及時反饋學生對比的意義的掌握情況，我安排了課前搜集比，讓學生匯報、交流。

　　(1)我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。

　　(2)我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1 ：3。

　　(3)我們小組有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。

　　……

　　這個環(huán)節(jié)通過讓學生觀察、思考、舉例、歸納一氣呵成，通過一系列的數(shù)學活動，使學生對比的意義理解得比較深刻。

　　第三個環(huán)節(jié)是“拓展運用，鞏固新知”，

　　練習的第四部分是課外延伸。

　　小知識。(課件)

　　設計目的是為了讓學生區(qū)分數(shù)學上的比——“相差關系”和“倍比關系”各類比賽中的比只是一種計分形式。

　　形式多樣的練習，既提高了學生的學習興趣，又強化了重點，突破了難點，還培養(yǎng)了學生獨立思考，積極探究的習慣。

　　四、板書設計說明。

　　最后講一講我的板書：簡潔清晰、重點突出。