Module 12 Unit 1
I went to Los Angeles two years ago.
一、 說教材。
1. 對教材的分析和理解。
《I went to Los Angeles two years ago.》這一課是七年級下冊第十二模塊中的第一單元，在整冊書中處于收尾的位置。在暑假來臨之前，我們很自然地談到holiday journey 這一話題。因此，本課題材與我們的生活息息相關(guān)，談起來學(xué)生并不感到陌生，為他們交流信息掃除一大障礙。
2. 教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)初中英語新課標(biāo)的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標(biāo)：即知識目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
知識目標(biāo)： 幫助學(xué)生學(xué)會詞組及五個地名，掌握本課中出現(xiàn)的不規(guī)則動詞的過去式，如：be on holiday, have a great time , went , got …
技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞組、句型及簡單造句的能力，同時掌握正確的語音語調(diào)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)英語，愛說英語，對英語投以極大的興趣和熱情。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是掌握課文中詞組的用法及理解有關(guān)假期旅行的信息。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是掌握常用不規(guī)則動詞的過去式。
二、說教法。
1.教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程。
2.教學(xué)方法：
本課采用情景交際法引入新課，繼而通過“聽錄音找路線”，“模仿創(chuàng)作詩歌”，“分角色朗讀”等一系列活動的開展，最后以Bingo 游戲的方法突破難點(diǎn)，檢查學(xué)生是否掌握不規(guī)則動詞過去式。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)與否關(guān)系到學(xué)生掌握知識的效果如何。因此，本課根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和程度具體安排以下幾點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。
1.通過替換地名反復(fù)練習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。
2.通過造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。
3.通過作業(yè)布置，滲透作文教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生用簡單的話說身邊的事的能力。
四、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(1-2’)
師生進(jìn)行簡單的問好后，引出課題，并板書在黑板上，進(jìn)而采用情景交際法導(dǎo)入新課�！癉o you like journey ?”,“Where do you want to go? ”,“Do you want to travel in the USA ?”這幾句話簡單易懂，學(xué)生會很輕松地回答老師的問題，消除剛一上課時的負(fù)擔(dān)心理和緊張情緒，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2.學(xué)習(xí)地名。(10’)
課本中出現(xiàn)的地名單詞既長又難讀，所以我采取分步驟學(xué)習(xí)方法。
第一步：出示地圖，老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖，并跟讀圖上出現(xiàn)的幾個單詞。
第二步：在熟讀地圖的基礎(chǔ)上，出示一張空白地圖，聽錄音，指出路線。
第三步：教師自己創(chuàng)作一首小詩，請學(xué)生用剛學(xué)過的地名替換劃線部分，可以分角色誦讀，產(chǎn)生層次感，并且在誦讀的過程中，提醒學(xué)生注意句子升調(diào)與降調(diào)的讀法。
這樣，經(jīng)過單詞學(xué)習(xí)三步曲，由引趣——練趣——擴(kuò)趣的層層遞進(jìn)，這一環(huán)節(jié)就實現(xiàn)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)中的第2點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文。(15’)
課文的學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)。本課是一段對話，人物角色清晰，內(nèi)容輕松、易懂，談?wù)撚嘘P(guān)假期旅行的信息，只是對話中出現(xiàn)了很多不規(guī)則動詞的過去式�；谶@一點(diǎn)，我采取先聽錄音跟讀課文的方法學(xué)習(xí)課文，這樣做的好處在于當(dāng)學(xué)生聽到磁帶里動詞不定式的發(fā)音和跟讀課文時都會熟悉它，這樣先做到面熟，為后面的進(jìn)一步攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
第二，請學(xué)生齊讀課文一遍，目的是通讀課文大意。
第三，分角色誦讀課文。分別請學(xué)生扮演Lingling、Tony、Betty，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。
第四，選擇正確的答案。在經(jīng)過了3遍對課文的閱讀和理解后，學(xué)生應(yīng)該很輕松地做出屏幕出示選擇題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于從平時就訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。況且，這幾道題也是我經(jīng)過反復(fù)推敲而設(shè)計的，由易到難，為學(xué)生更好地理解課文提供了幫助，也實現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)里的第2點(diǎn)，幫助教師檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容——有關(guān)假期旅行的信息。
第五，理解詞組意思，運(yùn)用詞組造句。這一環(huán)節(jié)反映了知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容。首先，教師利用課件出示詞組，并給出同義詞組，學(xué)生認(rèn)讀，釋義。為了進(jìn)一步深層理解詞組，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞組造句，并且板書到黑板上。這樣處理是為了鞏固句型，減少學(xué)生只會說，不會寫，眼高手低的影響，為他們做一個示范，示意從一個單詞、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)中感悟?qū)W習(xí)的快樂心情與認(rèn)真精神。
第六，在課文中找到剛學(xué)的這些詞組，放回到原句中，自己讀一讀，再次品味它的用法。從課文中提取出來經(jīng)過分析、加工、練習(xí)，再放回到課文中去，這本身就是學(xué)習(xí)知識的一種升華。
4、學(xué)習(xí)不規(guī)則動詞過去式。(11’)
不規(guī)則動詞過去式是本課的一個難點(diǎn)，也是本模塊的一個難點(diǎn)。在這個困難面前，我不主張學(xué)生硬攻，這樣不僅效果不佳，而且還會減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。為了降低難度、保持興趣，我采取以下幾個環(huán)節(jié)來翻越這座大山。
首先，通過問答“What did you find when you read the phrases in the text?”來引導(dǎo)學(xué)生說出文中句子中的動詞是不規(guī)則動詞過去式。其次，出示畫面圖，在圖中找蘋果，連一連。最后，再做一個Bingo的游戲。
在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，多媒體課件輔助教學(xué)加大了課堂密度，強(qiáng)化認(rèn)知效果，形象生動地使學(xué)生記住了過去式。Bingo游戲又為學(xué)生突破難點(diǎn)再次減壓，使他們輕松地在游戲中完成任務(wù)。
5、作業(yè)布置與寫作指導(dǎo)。(1-2’)
根據(jù)本課目標(biāo)及內(nèi)容，作業(yè)布置為一篇談?wù)摷倨诘淖魑摹＜葹樽魑�，又觸到學(xué)生的痛處，所以我特意為學(xué)生準(zhǔn)備幾條信息，列為作文提綱，這樣，就可以幫助他們從容地面對作文。
五、教學(xué)效果分析。
在經(jīng)過學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師充分準(zhǔn)備之后，課堂教學(xué)應(yīng)該可以達(dá)到預(yù)期效果，完成各項目標(biāo)。只是，在備課的過程中，有一處疑點(diǎn)，不知如何處理：由于借班上課，對學(xué)生情況不了解，所以在遣詞造句環(huán)節(jié)中，如果放手讓學(xué)生自己寫出所造的句子，不知效果如何?
六、教學(xué)評價。
評價是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使學(xué)生會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。本節(jié)課我采取多種形成性評價方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
七、課文環(huán)節(jié)技術(shù)處理。
本課有8個活動，我重點(diǎn)地采用了3個活動，把剩下的活動內(nèi)容分別溶入到這三個活動中來。其中活動1和活動2溶到一起，處理地名單詞;活動5和活動6溶到一起，用來攻破難點(diǎn);活動3是教學(xué)重點(diǎn)，我把活動4和活動8作一變形，把活動4中的問答題進(jìn)行刪減，改為3道選擇題，密度高、形式活;把活動8中的問答題改為作業(yè)，處理成寫作指導(dǎo)。這樣整合后，第3、4、8部分都是為課文服務(wù)，從而突出了重點(diǎn)。最后剩下的第7部分語音題，我把它變形為我設(shè)計的一首小詩，通過練習(xí)詩歌中的升調(diào)、降調(diào)，來體現(xiàn)語言的韻律美。雖然把教材中規(guī)定的練習(xí)重音內(nèi)容改編成了練習(xí)升降調(diào)，我還是認(rèn)為知識是相通的，并且知識是慢慢積累的，我們教師更不能死搬教材，原封不動地機(jī)械地講授教材，那樣，是沒有創(chuàng)新可言的。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在輕松、愉快的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。