1、知識與能力目標：
（1）讀準字音，理解詞義。
（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。
（3）通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。
（4）了解描寫、插敘等寫作知識。
2、情感目標：
（1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
二、教學重難點
（1）教學重點
理解文中的矛盾沖突
（2）教學難點
學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
三、教學方法
討論法、點撥法
四、課時安排
一課時
五、教學過程
（一）、導入新課
同學們，隨著你們年齡的增長，與父母之間難免會出現(xiàn)一些分歧和沖突，你們在家是否也與父母發(fā)生過分歧與沖突呢？今天我們將要學習的這篇課文，講的也是一位中學生家庭里發(fā)生的分歧和沖突，
（二）打出課題幻燈片 課題 羚羊木雕
（三）、 在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片 【個別提問后齊讀】
(1)讀準下面加點字的字音：
怦怦pēng 臉頰jiá 抹mǒ
樹杈chà 攥zuàn
逮捕dài 寒戰(zhàn)zhàn 寒顫
逮著玩dǎi 顫抖chàn
（四）整體感知
速讀課文，思考以下兩個問題：
A、圍繞木雕寫了哪些事?
明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈送木雕、索回木雕加以概括。
B、主要涉及哪些人物?
提示：媽媽 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
（五）精讀課文，把握人物形象
1，分角色對話：
媽媽：“那只羚羊哪兒去啦？”
我：“爸爸不是說給我了嗎？”
媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”
我：“我把它收起來了�！�
媽媽：“放在哪兒了？拿來我看看.”
“要說實話······是不是拿出去賣了啦？”
我：“沒有賣······我送人了�！�
媽媽：“送給誰了？告訴我。”
我：“送給萬芳了，她是我的好朋友�！�
媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
我：“不！”
爸爸慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”
我：“您已經給我了。”
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人�。 �
媽媽：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友······那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人�。 �
奶奶：“算了吧，這樣多不好�！�
媽媽：“您不知道那是多么名貴的木雕！”
我：“萬芳······”
萬芳：“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”
我：“沒有······”
“你能不能吧羚羊還給我······”
萬芳：“昨天不是說的好好的，你怎么能這樣呢？”
萬芳媽媽：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
“哎呀！你怎么能那人家這么貴重的東西呢！”
“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！”
我：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我······”
萬芳：“你拿著，咱倆還是好朋友······”
2、把握人物形象
提示：用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句。思考：從這些語句中，認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______ 的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。（提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達）
如：a、媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）
b、爸爸是一個嚴肅的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）
c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）
d、奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）
e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）
f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）
（六）深入探究
1．開展：小人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，討論誰是誰非。
明確在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點應讓學生充分發(fā)表自己的見解
2、你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？說出來讓大家聽聽。
明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學生說出自己真實的想法。
教師小結 ：同學們剛才的發(fā)言精彩極了！連我也被同學們的激情深深地感染了.是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活。
學會溝通
學會理解
（七）知識點滴
記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補敘等。
插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。
（八）重溫親情
家是我們永遠的港灣。
我們是風箏，父母便是線，
走到哪兒，牽到哪兒，
濃濃親情永系心間。
愛他們，
就與他們交流吧！
交流，
是增進感情的源泉。
（九）布置作業(yè)
1、人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。
2、課文中運用的心理描寫、動作描寫、語言描寫都很簡練，同學們回去好好找出來，細細品讀。