傳統(tǒng)的初中物理教材體系基本上以物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)排列，即以“力、熱、電、光、原”的秩序排列，這個(gè)體系對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的缺陷是：要讓學(xué)生一次性完整學(xué)完其中的某一部分(如力學(xué))難度較大，不適合學(xué)生的知識(shí)水平與心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。這7套初中物理教材都想方設(shè)法改變這個(gè)缺陷，以更好地適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理過(guò)程。從這7套教材來(lái)看，雖各有千秋，但粗作劃分大體為兩個(gè)類型。其中一類采用“現(xiàn)象--規(guī)律--能量”的板塊結(jié)構(gòu)，即先現(xiàn)象后本質(zhì)，先宏觀后微觀的排列，為此，將力學(xué)分為三個(gè)階段，熱、電分為兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，這樣減少了教材的坡度和難度，學(xué)生易于接受，也比較符合學(xué)生的心理。另一類型為了提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣和接受能力，在原來(lái)傳統(tǒng)體系的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)調(diào)整，如將生活氣息濃、要求又不很高、學(xué)生易于接受的內(nèi)容提前講授，這樣起步低、階梯小，保證絕大多數(shù)學(xué)生能“入門”，所以先安排講授光現(xiàn)象或熱、電現(xiàn)象，然后再完整地講授其他部分。

(2)從教材內(nèi)容與寫法上看

這7套初中物理教材為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，都編有引人入勝、激人奮進(jìn)的“引言(序言);都編進(jìn)大量生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn);插入眾多形象而富有美感的情景圖、示意圖、實(shí)物圖;增加數(shù)量可觀的小實(shí)驗(yàn)、小制作和歷史小故事;還編入結(jié)合生產(chǎn)、貼近生活的物理實(shí)例，使學(xué)生切實(shí)感到物理就在自己的身邊，物理是有趣的，有用的。

這些教材還普遍采用“觀察與思考”、“實(shí)驗(yàn)與思考”、“分析與結(jié)論”、“讀讀議議”、“想想做做”、“應(yīng)用與練習(xí)”、“填方框”、“閱讀材料”等寫法，改變了已往教材平鋪直敘的陳述寫法，使之生動(dòng)活潑，克服“滿堂灌”，更體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，給學(xué)生以面目一新之感，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和科學(xué)思想方法的鍛煉都是十分有利的。

同時(shí)，教材為克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏懼心理和思維障礙，除改變和調(diào)整一些教材體系外，還對(duì)某些定義、術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，力求通俗易懂，不作過(guò)分追求嚴(yán)格，更不節(jié)外生枝。還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前可能接受的一些“先入為主”的錯(cuò)誤觀念和片面性思維也都作了巧妙的對(duì)比處理，不給這些不利因素在學(xué)習(xí)中造成障礙。

與舊教材相比，這些教材還充分考慮對(duì)學(xué)生的思想品德教育，注意編入和挖掘教材中這方面的因素，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)樹立愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。特別以古今中外科學(xué)家追求真理，艱苦奮斗，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新等生動(dòng)的事例去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。對(duì)我國(guó)歷史上有關(guān)物理方面發(fā)明創(chuàng)造和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就著重予以介紹，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族自信心，自豪感，責(zé)任感都具有深遠(yuǎn)意義的。

6、新課改階段(2001年至今)

新世紀(jì)之初，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，徹底改變當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，在國(guó)際基礎(chǔ)教育課程改革大潮的推動(dòng)下，我國(guó)展開了聲勢(shì)浩大、規(guī)�？涨暗男乱惠喕�礎(chǔ)教育課程改革(也稱為“第八次基礎(chǔ)教育課程革新”)。

黨和國(guó)家對(duì)這次課改高度重視。1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的要求。2001年6月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。同年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，確定了具體的改革目標(biāo)，研制了各門課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要�！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》于同年5月頒布。

這次課程改革的主要目標(biāo)是：

(1)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

(6)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改基綱要(試行)》關(guān)于“實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材”的精神，到目前為止，在這次課程改革中，全國(guó)6家出版社依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫了6套《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》。這6套教科書自2001年先后出版，經(jīng)在國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)試用后，于2005年秋供全國(guó)各地選用。

這6套教科書是：人教版教材：8年級(jí)分上、下各一冊(cè)，9年級(jí)全一冊(cè);另有教輔。

北師大版教材：8、9年級(jí)各一冊(cè);另有教輔。

滬科版教材：8、9年級(jí)各一冊(cè);另有教輔。

滬科、粵教版教材：8年級(jí)分上、下各一冊(cè)，9年級(jí)分上、下各一冊(cè);另有教輔。

蘇科版教材：8年級(jí)分上、下各一冊(cè)，9年級(jí)分上、下各一冊(cè);另有教輔。

教育版教材：8年級(jí)分上、下各一冊(cè)，9年級(jí)×冊(cè);另有教輔。

這6套教科書的特點(diǎn)是：總體說(shuō)，教科書的功能牢固定位于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，認(rèn)真貫徹《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念;改革力度大，具有“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的風(fēng)貌，充分體現(xiàn)了新一輪課程改革的精神。具體說(shuō)：

(1)教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)實(shí)際，注意從學(xué)生感興趣的生活和自然現(xiàn)象引入問(wèn)題，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念。

例如，人教版教材八年級(jí)上冊(cè)“第一章 聲現(xiàn)象”，就是從“唱歌”、“流水”、“蛙鳴”、“蟬叫”、“砂輪噪聲”來(lái)研究“聲音的產(chǎn)生與傳播”的。

再如，滬科版教材八年級(jí)“第一章 打開物理世界的大門”中，分別有“走近神奇”、“探索之路”、“站在巨人的肩膀上”等三節(jié)內(nèi)容。在“走進(jìn)神奇”中，分別用彗星、日落、雷電、火山、洪水、雪崩、龍卷風(fēng)等展示了自然中震撼人心的神奇;用飲料罐的秘密、折斷的筷子、絕妙的拉鏈、神奇的圓珠筆、沖浪、撐桿跳高等展示了生活中充滿人類智慧的神奇。在“探索之路”中，用古人遺留的文字、圖片、文物、古跡等展示了遠(yuǎn)古先人對(duì)神奇自然現(xiàn)象的理性思考;以哥白尼、伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦等物理大師為代表展示了物理學(xué)發(fā)展的主要階段。在“站在巨人的肩膀上”中，分別從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面展示了物理學(xué)巨匠們?yōu)楹笕肆粝碌倪z產(chǎn)。

(2)教材內(nèi)容涵蓋了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》歸定的所有內(nèi)容，內(nèi)容基本、典型、實(shí)用、有時(shí)代特色，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。教材徹底改變了內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)狀，特別降低了計(jì)算題的數(shù)量和難度，大大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在將學(xué)生的精力放在自主探究學(xué)習(xí)上。

(3)重視科學(xué)探究，將科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容置于同等重要的地位。主要表現(xiàn)在：①科學(xué)探究貫穿全書始終，滲透到所有主要章節(jié)。將《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》歸定的重要知識(shí)，大都列為探究?jī)?nèi)容，在各章節(jié)還推薦了一些開放性的探究課題。②重視對(duì)探究活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)探究的主要要素，采取循序漸進(jìn)的方式，按內(nèi)容、分階段培養(yǎng);從展示探究，到模仿探究，再到自主探究�？茖W(xué)探究有實(shí)驗(yàn)探究、文獻(xiàn)探究、調(diào)查研究、網(wǎng)上查詢等方式，鑒于初中學(xué)生的特點(diǎn)，教材突出觀察實(shí)驗(yàn)探究。③精選科學(xué)探究素材，一般選擇來(lái)自學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生感興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有用的問(wèn)題作為探究素材。

(4)教材內(nèi)容重視與其他學(xué)科的整合，加強(qiáng)了STS教育和人文精神向物理學(xué)科的滲透。

例如，滬科版教材八年級(jí)，“第二章 運(yùn)動(dòng)的世界”，在談到運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)，考慮了學(xué)科交融以及對(duì)學(xué)生情感方面的熏陶。從詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)，畫家從形態(tài)和色彩描檜運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，逐漸進(jìn)入科學(xué)家用特定的概念、教學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法描述和研究運(yùn)動(dòng)。首次在物理教材中出現(xiàn)了音樂(lè)家的樂(lè)譜以及畫家的杰作，這是教材中將物理學(xué)科與其他學(xué)科融合的典型例證。

(5)重視插圖、照片的教學(xué)功能。教材中編入了大量的插圖、照片，它們是教材內(nèi)容的重要組成部分。插圖、照片的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)物理現(xiàn)象或物理特征，以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，且色彩鮮艷，形式活潑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供大量生動(dòng)的感性材料，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。

(6)教材在結(jié)構(gòu)體系上，徹底打破了“力、熱、光、電、原”的順序，結(jié)構(gòu)體系呈現(xiàn)多元化。

(7)教材印刷精美，圖文并茂。