尊敬的各位評委、老師們：
大家上午好，今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第5課《中彩那天》。此次的說課我將從以下六個方面說起：說教材、說教學目標及重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面。
一、說教材
人教版任務四年級下冊第二單位的開篇課文《中彩那天》，文章以汽車的得而復失和人物的頭腦情感變革歷程為線索睜開的，通過精美的語言來表達人物的頭腦情感，這是本課的一大特色。
二、說講授目的及重難點（憑據(jù)中年段閱讀講授的重要目的及本課的特點訂定了以下目的）：
1．準確認讀“拮、寐”等6個生字，聯(lián)合詳細語境準確明白“窘迫、求之不得”等詞語。
2．能準確、流暢有情感地朗讀課文，開端學習掌握重要內(nèi)容。
3．在明白課文內(nèi)容的同時，學習作者通過人物樣子容貌形狀、行動體現(xiàn)人物心田的表達要領。
將“初步學習把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。
三、說教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結(jié)提升寫法。
四、說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人�！痹诮虒W過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2.合作學習法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
五、說教學過程
課前準備
學生：
1．自讀課文2～3遍。
2．試著結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。
3．想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
（一）導入新課，初讀課文。
今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效�！�
（二）整體把握，學習生字詞。
1．學習生字詞。
（預設難讀的：拮據(jù)夢寐以求饋贈）
2．把握主要內(nèi)容。
（1）讀了課文，你知道了什么？
（根據(jù)學生的回答，幫助學生把握課文的主要內(nèi)容。）
（2）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
（3）同桌練說。
（4）小結(jié)。
【設計意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據(jù)學生已知的內(nèi)容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓練落到實處�！�
（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】
2．自讀自悟，圈畫有關詞句。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現(xiàn)了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣�！�
3．交流匯報。
（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？
（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）
◆是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎？
【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難�！�
舉例：
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。（重點品讀“拮據(jù)”）
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）
【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊�！�
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側(cè)重指導語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情�！�
（2）扣重點詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴肅”）
句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）
句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）
【設計意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達方法�！�
（四）學習表達，深化理解（視時間機動）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！睆倪@一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。
父親終于拿起了橡皮，他_______________________________________________。
意圖：閱讀講授不但要引導學生讀懂課文內(nèi)容，明確課文寫了什么，還要明確課文是怎么寫的，引導他們意會和學習作者心情達意的要領。關鍵是要捉住文段的空缺之處，引導想象父親其時的行動和樣子容貌形狀，并遷徙練筆，學習作者捉住人物的樣子容貌形狀、行動來表達生理的要領。由說到寫循規(guī)蹈矩，進一步意會父親的決議之難。
（五）總結(jié)存疑。
這節(jié)課我們學習了作者通過人物的樣子容貌形狀、行動體現(xiàn)人物心田的表達要領，領會到了父親面對品德困難的決議之難。那么是什么讓父親作出還車的末了決定呢？下節(jié)課再探究。
【計劃意圖：講授內(nèi)容的選擇從學生的學習紀律，不責備、不違真。本節(jié)課學生帶著題目進講堂，圍繞著父親的決議之難有所悟、有所得，然后帶著題目走出講堂，明白了下節(jié)課的學習重點�！�