一、 說教材
1、本節(jié)內容在教材中的地位及作用
本節(jié)內容既是對第二課發(fā)展問題的深化，也是對第三課矛盾問題的延伸，同時，它更是唯物辯證法的三大規(guī)律的起點，所以講好本課，對加強二、三課知識的理解以及學好本課，具有重要意義。
2、教學目標
知識目標：理解內、外因的含義及作用，并能運用這一觀點，分析具體生活、社會問題。
能力目標：培養(yǎng)多種智能，提高辨證思維能力，提高理論聯系實際的分析，運用能力。
德育目標：通過典型事例分析，對學生潛移默化地進行思想教育(正確對待個人成長中的挫折)，為下一框的方法論、人生觀教育打好基礎。
3、教學重點難點
教學重點：內外因相互關系原理
教學難點：外因必須通過內因起作用（如不突破，就很難講清如何正確對待機遇、外部環(huán)境等問題。）
二、 說教法
1、理論依據：多元智能理論
2、教學設計理念：多元智能理論認為：“多元化的心智應該從多元化的角度了解這個世界”。換句話說每個人擁有的多元智能既是教育的內容，也是教育用以溝通學生與現實世界的橋梁、渠道和手段。這就為構建多元互動，發(fā)揮學生智能優(yōu)勢，促進學生“深刻理解”的教學策略提供了思路。
3、教學方法：教師創(chuàng)設多元互動教學情景（如新聞、動畫、故事情景） ，學生通過小組內合作，討論、探究解決問題。運用和培養(yǎng)學生邏輯智能、語言智能、人際關系智能、自我認識智能、空間智能、感悟智能等多種智能。
三、 說學法
1、學生現狀
通過第二課與第三課的學習，學生對辯證法的三大規(guī)律（聯系、發(fā)展、矛盾）有了初步的認識，具備了一定的辨證思維能力。本節(jié)課需要學生在已有認識、能力的基礎上，進一步探索事物發(fā)展的原因。由于學生抽象思維能力，理論聯系實際的分析、運用能力還比較欠缺，需要教師加以引導。
2、學法指導
讓學生經歷“通過觀察發(fā)現問題——對問題進行嘗試性解釋——通過自主學習、協作學習進行探索研究——獲得研究成果，并進行拓展升華”的學習過程
教師通過創(chuàng)設模擬實際的典型的教學情景，充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。達到發(fā)揮學生的多元智能，促進學生潛能的開發(fā)，提高課堂效率的目的。
四、 說教學過程
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教學
環(huán)節(jié) |
多元智能
設計與應用 |
教師活動 |
學生活動 |
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（一）
多
元
導
入
，
激
趣
激
思
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利用學生感興趣的話題，激發(fā)學生多元思考。 |
引起話題：認識她們嗎？
（出示李宇春等超女圖片） |
學生與老師共聊話題 |
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發(fā)揮組內不同學生的優(yōu)勢智能：語言智能、邏輯智能、人際關系智能、自我認識智能等。 |
思考并討論這些超女成功的原因
點明課題：矛盾在事物發(fā)展中的作用 |
學生分組討論并推薦發(fā)言。
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（二）
合
作
互
動
，
層
層
深
入
|
發(fā)揮自我認識智能 |
引導過渡 |
回憶：什么是發(fā)展和矛盾？發(fā)展和矛盾之間有沒有聯系呢？會有怎樣的聯系？ |
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通過觀察電腦動畫，培養(yǎng)空間、自然觀察者智能。 |
出示動畫《雞蛋孵小雞》
提出問題：1.通過觀察看到了發(fā)展嗎？2.有沒有看到矛盾？哪些？ |
獨立思考并回答
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通過研究具體問題到歸納概括抽象結論，培養(yǎng)邏輯、語言、運用智能等，培養(yǎng)學生合作探索，求實研究的精神。
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引導學生由研究具體問題到抽象概括得出結論 |
歸納概括得出結論：事物的內部矛盾就是內因；事物的外部矛盾就是外因。
事物的發(fā)展是內因和外因共同作用的結果。 | |
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引導學生思考內因在事物變化和發(fā)展中的作用
（出示動畫：雞蛋、鴨蛋、石頭在同樣的溫度條件下的變化發(fā)展過程。）
并提出問題：同樣的溫度和濕度下，為什么雞蛋只能變小雞，鴨蛋只能變小鴨，而石頭幾乎沒有什么變化。
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學生討論，合作研究。
歸納得出抽象結論：內因是事物變化發(fā)展的根據，決定著事物變化發(fā)展的方向和性質。
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引入具體實例，活學活用，鞏固重點（出示有關禽流感圖片）
提出問題：在禽流感特效藥還沒有研制出來之前，為什么患者卻可以康復出院？
進一步引出議題：免疫力是病人康復的決定因素與藥物是病人康復的決定因素
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獨立思考并回答
學生分組討論并發(fā)言，得出結論：免疫力是病人康復的決定因素，但同時藥物起了非常大的作用。
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通過前面討論自然把學生的思維牽引到思考外因在事物的變化和發(fā)展中的作用。
提出問題：外因在事物的變化發(fā)展中起什么作用？
（出示動畫雞蛋變小雞） |
思考研究具體問題歸納得出抽象結論：外因是事物變化發(fā)展的必要條件，外因對事物的變化發(fā)展，起到加速、促進或延緩、阻礙的作用。 | ||
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借助物理知識，培養(yǎng)空間智能，理解智能 |
繼續(xù)深入引導：那么，外因如何起作用？（多媒體演示同樣外力不同球的滾動）
思考：同樣在一定的風力作用下，氣球、排球、鉛球滾動的距離有何不同？（a=f/m）
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學生通過分析可以得出以下結論：外因必須通過內因而起作用。 | |
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通過學生的親身故事演繹，培養(yǎng)表演、運用、感悟智能。
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引入具體實例，活學活用，進一步突破和鞏固教學難點，并對學生進行思想教育，正確對待個人成長中的挫折
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演繹故事：春在心中
思考、總結、感悟
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通過學生自己總結，培養(yǎng)邏輯、語言、自我認識智能
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出示《小結圖》
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回顧、歸納
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（三）
課
堂
總
結
，
放
飛
情
懷
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通過優(yōu)秀語句欣賞，激發(fā)自我認識智能、感悟智能。 |
出示結束語，播放舒展的音樂 |
欣賞、傾聽、放飛情懷 |
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布置作業(yè) | |||
五、本課小結：（板書設計）