一、單項選擇題(在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。本大題共20小題，每題1分，共20分)
第1題 2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把( )作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。
A.提高學生的學習成績
B.提高學生的思想道德水平和心理素質
C.全面推行新課程改革
D.促進學生健康成長
【參考答案】
D
試題解析：
《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》第一章明確談到這個問題。
【命題立意】考查國家新頒布的教育政策中我國的教育方針。
【錯因分析】對教育政策掌握不透徹。
第2題 1924年，我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是( )
A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
【參考答案】
D
試題解析：
1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
【命題立意】考查對教育心理學發(fā)展史的相關知識的掌握。
【錯因分析】對教育心理學的發(fā)展歷史掌握不全面。
第3題下列情形中，不屬于教師權利的是( )
A.開展教學改革
B.參與學校管理
C.要求外出進修
D.雇用別人替自己代課
【參考答案】
D
試題解析：
教師沒有權利雇用他人替自己上課。
【命題立意】考查教育法規(guī)的相關知識。
【錯因分析】知識掌握不準確。
第4題奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是( )
A.有意義接受學習
B.有意義發(fā)現(xiàn)學習
C.合作學習
D.非指導性學習
【參考答案】
A
試題解析：
奧蘇貝爾認為，有意義接受學習是學生在校學習最主要、最有效的一種方式，是學生學習的實質。
【命題立意】考查奧蘇貝爾學習理論的相關知識。
【錯因分析】知識掌握不全面。
第5題帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式為( )
A.形象直觀
B.實物直觀
C.模像直觀
D.言語直觀
【參考答案】
B
試題解析：
帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式屬于實物直觀。
【命題立意】考查對直觀教學分類的掌握。
【錯因分析】對直觀教學的各個形式的含義掌握不到位。
第6題師德修養(yǎng)最高境界的主要標志是( )
A.對教育規(guī)律的苦苦求索
B.對教學知識的艱辛積累
C.對教學藝術的不懈追求
D.對教育理想的執(zhí)著追求
【參考答案】
D
試題解析：
對教育理想的執(zhí)著追求是師德修養(yǎng)最高境界的主要標志。
【命題立意】考查師德修養(yǎng)方面的知識。
【錯因分析】知識掌握不準確。
第7題在中國，家長往往會這樣問孩子：“今天，你學習了哪些知識?”在美國，家長往往會這樣問孩子：“你今天向老師問了哪些問題?”這兩種現(xiàn)象的區(qū)別在于( )
A.教育價值觀不同
B.社會需求不同
C.道德價值不同
D.國情不同
【參考答案】
A
試題解析：
這體現(xiàn)的是兩個國家的教育價值觀不同。我國傳統(tǒng)的教育價值觀更側重于學生的知識學習，美國的教育價值觀更側重于學生問題意識的培養(yǎng)。
【命題立意】此題考查考生對教育現(xiàn)象本質的把握。
【錯因分析】對教育價值觀相關知識點理解不透徹。
第8題 “我們敢說日常生活所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用十分之九都是他們的教育所決定的�！边@是( )的教育觀點。
A.內發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.經驗決定論
【參考答案】
B
試題解析：
這是洛克的《教育漫話》中的一句話，這句話說明了教育對人發(fā)展的決定作用�！久}立意】對教育基礎理論知識的考查。
【錯因分析】教育基礎理論知識掌握不熟練。
第9題良好班集體形成的主要標志是( )
A.有明確的奮斗目標
B.有健全的組織系統(tǒng)和領導核心
C.形成了正確的輿論和良好的班風
D.有嚴格的規(guī)章制度和紀律
【參考答案】
C
試題解析：
正確的輿論和良好的班風是良好班集體形成的主要標志。
【命題立意】考查班級管理方面的內容。
【錯因分析】對班集體形成中的各個環(huán)節(jié)的意義認識不準確。
第10題就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )特點。
A.順序性
B.不平衡性
C.個別差異性
D.階段性
【參考答案】
B
試題解析：
題干表述符合兒童身心發(fā)展的不平衡性特點。順序性是指個體統(tǒng)一方面的發(fā)展有先后;不平衡性指個體不同方面的發(fā)展達到成熟時間不同。
【命題立意】考查兒童身心發(fā)展的特點。
【錯因分析】對兒童身心發(fā)展特點的內涵理解不到位，易錯選順序性。
第11題初中階段的學生最容易發(fā)生沖突的對象是( )
A.家長
B.老師
C.同學
D.兄弟姐妹
【參考答案】
A
試題解析：
初中階段的學生最容易發(fā)生沖突的對象是家長。
【命題立意】考查學生心理發(fā)展過程中的問題。
【錯因分析】知識掌握不全面。
第12題心理斷乳期是指( )
A.幼兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青年期
【參考答案】
C
試題解析：
少年期獨立性增強，與父母的沖突增多，被稱為心理斷乳期。
【命題立意】考查對個體成長中的心理現(xiàn)象的認識。
【錯因分析】對學生心理發(fā)展的階段性特征認識不足。
第13題人在看書時，用紅筆劃出重點，便于重點閱讀，這是利用知覺的( )
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
【參考答案】
B
試題解析：
知覺的選擇性是指人在知覺事物時，對外來刺激有進行選擇性加工的能力。當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。用紅筆劃出重點利用的是知覺的選擇性。
【命題立意】考查知覺的相關特點。
【錯因分析】對知覺選擇性的特點理解不準確。
第14題被稱為“科學教育學的奠基人”，也被看作是傳統(tǒng)教育學的代表人物的是( )
A.赫爾巴特
B.杜威
C.馬克思
D.柏拉圖
【參考答案】
A
試題解析：
赫爾巴特把教育學建立在心理學和倫理學基礎之上，成為“科學教育的奠基人”，同時他還是傳統(tǒng)教育學的代表人物。
【命題立意】考查教育學發(fā)展中的重要人物及其思想。
【錯因分析】教育史知識儲備不足。
第15題中小學“雙基”教育是( )
A.基本知識、基本技能的教育
B.基本理論、基本技能的教育
C.基本理論、基本知識的教育
D.基本能力、基本技術的教育
【參考答案】
A
試題解析：
“雙基”指的是基礎知識和基本技能。
【命題立意】此題考查考生對教育常用語含義的掌握。
【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。