《老王》說課稿

上埇中學 黃李戀

一、說教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第四篇課文。首先談談我對這篇課文的理解。我認為這篇課文主要寫的是一個不幸者的善良,命苦心善是老王的特點，文章更突出地寫了他的“不幸”和“善良”。命苦從“三獨”“三破”中體現(xiàn)，即破舊三輪獨干可見生活艱難之苦，身體殘破剩獨眼可見生活痛楚之苦，在破舊小屋獨處可見生活艱辛之苦。心善可以從“三送”中體現(xiàn)出來，既“送冰”“送錢鐘書去醫(yī)院看病”“送雞蛋香油”文章通過我與老王的交往為線索，從“我”的“慧眼”來看老王，他的不辛之至與善良之至更得以體現(xiàn)，從中也體現(xiàn)出“我”或“我們”的善良，即照顧他的生意、送他魚肝油、送冰送人送香油照價給錢、擔心生計、詢問病情、常感愧怍。以善良去體察善良，從更深的層次講，這是不辛者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不辛者的愛，這是人類的至親之愛。

二、說教學目標

第二單元是以“愛”為主題，其課文都是從不同的角度去訴說普通人，引起的是對弱者的關愛。要激起學生“關注人類，關注身邊的人”之心，而新課標要求教學目標是為學生的身心的發(fā)展，根據(jù)這些特點，制定了以下的三維目標：

知識儲備點

①理解老王的“苦”與“善”。

②理解本文的語言特點。

2、能力培養(yǎng)點

①了解課文構思的特點。

②體味意味深長的語句。

③全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

3、情感體驗點

①以善良體察善良，培養(yǎng)學生的同情心，愛心，讓他們學會關愛弱者。

教學的重難點：領會作者與人物的思想感情。聯(lián)系身邊的人，關愛、關注他人。

課時安排：一課時

三、說教法學法

學生情況分析，我們的學生是農(nóng)村的學生，語文基礎一般，尤其體現(xiàn)與學法、語言表達能力和理解能力方面不夠深透。根據(jù)學生的情況以及本課的特點，為了實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用“導讀”的方法進行教學，怎樣導讀呢?就是讓學生通過“四讀”解讀文本，即1、初讀課文，暢談感受。2、瀏覽課文，提取信息。3、精讀課文，把握特點。4、賞讀課文，鞏固提升。在合作探究中領悟文章的思想感情，激發(fā)同學的同情心、愛心。并通過反饋信息，感情遷移，讓他們學會關愛弱者，課外練筆，讓學生在體會作者與人物的思想感情后，在關注身邊的人，關愛他人。

四、教學過程

（一）、談話導入

1、話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？
　　生：明星、家人、自己。
　　師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么網(wǎng)歐姆才能真正領悟到生活的真諦，今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，那就是老王，看看從他的身上我們能學到些什么呢？

2、從 畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（PPT）

（二）檢查預習情況（PPT）

（三）介紹作者（PPT）

(四)探討課文

1、初讀課文，暢談感受

學生速讀課文，了解課文內(nèi)容，談一談感想：

“讀完課文以后，第一個跳入腦海的詞語是      ，這個詞語表達了我的         （的感愛）”。

2、瀏覽課文，提取信息

學生再讀課文，反饋信息：

老王是一個什么樣的人，表現(xiàn)在什么地方？

3、精讀課文，把握特點

引導學生自主精讀課文

①導讀①-④段

一是引導學生總結這四段寫了老王的什么？

寫了老王的工作條件、身體狀況、居住條件。

二是通過合作討論，引導學生用精練的語言概括這四段文章。

 “三破”、“三獨”見“三苦”

用破舊三輪獨干可見生活艱難之苦。

身體殘破剩獨眼可見生活痛楚之苦。

在破舊小屋獨處可見生活艱辛之苦。

②導讀5-16段

一是讓學生反復閱讀，并提示：這部分文章寫了老王與作者交往的哪三件事，并用精煉的語言概括。

 “三送”：①送水；②送錢鐘書；③送雞蛋香油。

二是引導學生分析，三件事表現(xiàn)了老王的哪三個特點。

送冰——誠實

送錢鐘書——誠懇       善良

送雞蛋香油——誠心

③讓學生小結老王的特點。

④探討“我”對老王的情感。分三步進行教學。

第一步，介紹作者當時的處境。

老師介紹：這是作者回憶自己和著名學者錢鐘書在文化大革命時的一些事。那時他們被下放到“干�！眲趧痈脑�，可見作者當時也是處在艱難的環(huán)境中。

第二步，引導學生總結：“我”給了老王哪些關心。

①關照生意         ②送魚肝油

③詢問病情         ④付錢照價

⑤擔心生計         ⑥常感愧怍

第三步，讓學生感悟：“我”對老王和老王對“我”分別有著怎樣的情感?

引導明確：這是厄運中的人對不幸者的同情關愛；不幸者對厄運中的人的同情關愛。這是人類一種至親之愛。

4、賞讀課文，鞏固提升

新課程標準要求“欣賞文學作品，品味作品中的富有表現(xiàn)力的語言”，于是，在熟悉課文的基礎上我讓學生進一步賞讀。

比較下面的句子，把握幾個關鍵詞，并說說其好處。（PPT）

1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

2、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

1、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

2、我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

1、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

2、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

（五）、情感體驗

請看下面的圖片，你有什么話想對他們說的。（PPT）

（六）         課外練筆

請趕快拿起你的筆，把發(fā)生你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！

（七）總結延伸，陶冶情操 

老師用下面的話作為課堂結束語：

人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有辛運與不辛的差別很大，一個辛運者只有關愛不辛者的責任，沒有歧視不辛者的利益。那個年代的那些人讓我們感動，其實在我們的身邊也有許多感動，人間有真情，人間有真愛，把我們的目光投向周圍的人吧，用我們的善良去感受善良，用我們的心惦記人間的情，用我們的愛融化他人的苦。這樣我們的生活就會變得更加美好。

是的，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步升華。