2012年小學英語教師考試備考：課堂教學的五種任務設計方法

1、交際性任務設計

英語交際是培養(yǎng)學生運用語言能力最直接的方法之一。在小學英語中一般采用模擬交際，假設情景，如在商場購物、在街上問路等。學生先學習有關的句型對話，然后在假設的情景中運用所學內容進行對話。如果是真實的語境，效果會更好。

2、表演性任務設計

小學英語教材趣味性強，趣味的對話和閱讀部分安排的任務是閱讀完以后進行表演。教師一上課就告訴學生這節(jié)課的任務，學生馬上開始自覺地閱讀文章，有的學生 還會舉手問問題，這時教師不解答，讓學生帶者問題去聽錄音，然后教師再講解。接著自由分組，準備練習。到了角色表演的時候，每一組都上臺表演，下面的學生 就是評委，對每一組的表演進行評價。不管成功還是失敗，每個學生都體驗了說英語的感覺。

3、調查性任務設計

用英語作調查能培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內容不多，但可以設計簡單、易操作的調查。如學習了食物的單詞，知道有西式快餐和中式食 品，可以設計一個調查表，讓學生調查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名 稱：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 讓學生拿著調查表在組內用Do you like…?展開調查。喜歡的打√，不喜歡的打╳，然后把調查結果統(tǒng)計出來。學生在匯報時還建議少吃快餐食品。

4、競賽性任務設計

英語競賽不僅培養(yǎng)學生的參與意識，而且還培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽感。學習單詞或句子時，一開始就布置任務，讓全班開展小組競賽。有了任務以后，學生 積極練習，組內成員互相幫助。這樣學習效率明顯提高，學生也喜歡這樣的活動。競賽結束后，給獲勝的小組插上紅旗，鼓勵其他小組繼續(xù)努力。

5、猜測性任務設計

這是一種極為常見的任務設計。這種任務用時短，學生運用語言的能力可得到充分鍛煉，并適合教學的各個環(huán)節(jié)。如學習《新型英語》第二冊中的一個句 型：What is for lunch?時，教師可以設計一個活動：讓學生猜測午餐吃什么?讓學生盡量用英語說出來，猜對的給予獎勵。這種任務設計能在短短時間內調動學生的積極性， 并且在猜測的過程中獲得了快樂和成就感。設計猜測性任務時，要注意任務目的的針對性，不要單純地為了烘托課堂氣氛進行猜謎游戲。同時，教師要細化猜測的規(guī) 則，注意任務的進程、時間以及紀律。