2012年河南特崗教師考前必背題《學(xué)生和團(tuán)隊管理》

1.中專學(xué)生團(tuán)干部的作用1、同學(xué)的核心與教師的助手作用2、學(xué)校管理的參與作用3、橋梁作用
2.中專學(xué)生團(tuán)干部應(yīng)具備的素質(zhì)1、政治上要堅強(qiáng)2、以身作則3、切實為同學(xué)服務(wù)4、勤奮扎實的工作作風(fēng)5、刻苦學(xué)習(xí)、學(xué)有所長6、良好的心理素質(zhì)
3.中專學(xué)生團(tuán)干部應(yīng)當(dāng)具備的工作能力1、組織協(xié)調(diào)能力2、表達(dá)能力3、人際交往能力（1）真誠待人（2）不求回報（3）善于同各種人打交通。
4.德育管理應(yīng)意的問題1、德育目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識2、德育方法應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)3、教師要真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生4、培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝5、為學(xué)生尋找生活的榜樣6、要借助于集體輿論的影響7、德育手段要創(chuàng)新
5.學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎勵和懲罰：獎勵是在行為發(fā)生之后，為維持和增強(qiáng)其行為傾向所給予的一種報酬，是向?qū)W生施加喜愛的刺激。懲罰是指在不良行為發(fā)生后通過對個施予心理或生理的不愉快的刺激。從而減低或遏制不良行為的出現(xiàn)。1、獎勵的負(fù)效應(yīng)（1）過多的獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理。（2）不必要的獎勵會削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。2、懲罰的負(fù)效應(yīng)（1）過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼生理，導(dǎo)致退縮、逃避及說謊行為的發(fā)生。（2）過多的懲罰還會使學(xué)生把避免懲罰作為行為的目的（3）過多的懲罰還會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立。（4）不恰當(dāng)?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制。（5）不恰當(dāng)?shù)膽土P，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)造力的健康發(fā)展。3、注意的問題（1）獎勵與懲罰的共同前提是要把學(xué)生當(dāng)做一個人來看待，必須把其視為教育活動中的主體。（2）
獎勵和懲罰的實施都應(yīng)該與行為動機(jī)的全過程聯(lián)系起來，而不應(yīng)該僅僅指向行為的結(jié)果。（3）獎勵和懲罰的實施都應(yīng)著眼于他們的遠(yuǎn)期效果。
6.獎勵的其他幾種形式1、期望激勵2、環(huán)境激勵3、閃光點(diǎn)激勵4、榜樣激勵
7.問題行為的成因：1、家庭的不良影響2、社化文化的不良影響3、學(xué)校自身存在的問題4、學(xué)生本身的原因。
8.問題行為的矯正：1、問題行為的矯正的關(guān)鍵要立足于加強(qiáng)心理健康教育（應(yīng)試教育、性教育）2、對于問題行為，必須做好預(yù)防工作。（端正學(xué)習(xí)目的，正確評價學(xué)生）3、對己發(fā)生的問題行為，針對其性質(zhì)采取不同的糾正策略。4、在問題行為的矯正過程中，要特別注意（1）教育工作者要致力于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)（2）教師要有正確的學(xué)生觀，（3）改善學(xué)生的人際環(huán)境，消除疑懼心理與對立情緒（4）善于抓住或發(fā)現(xiàn)問題行為的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態(tài)中（5）通過了解、尊重、關(guān)心和愛護(hù)有問題行為的學(xué)生，調(diào)動他們的積極性（6）利用更替作用，扭轉(zhuǎn)問題行為學(xué)生的不良傾向（7）運(yùn)用暗示、啟發(fā)手段，喚醒問題行為學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心（8）盡量少用消極的征罰，以免使學(xué)生產(chǎn)生長期的心理壓力。
9.班級管理的地位:1、班級管理營造著學(xué)生成長的重要環(huán)境2、班級管理是實現(xiàn)學(xué)校管理整體效益的基礎(chǔ)3、有效的班級管理能夠促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展4、班集體的影響是最好的教育手段5
10.班級管理工的原則：1、全員激勵原則2、自主參與原則3、教管結(jié)合原則4、情理兼融原則5、平行管理原則6、協(xié)調(diào)一致原7、目標(biāo)整合原則
11.班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)做好以下幾個方面：一、樹立育人意識二、樹立正確的學(xué)生觀，全面地看待和評價學(xué)生：1、平等觀，教師必須抑制自我中心意識，并主動走的學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的地位。2、個性觀：即教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性3、發(fā)展觀，即用發(fā)展的眼光看等學(xué)生4、矛盾觀，班主任要善于挑動學(xué)生進(jìn)行兩個自我的斗爭。5、互助觀，即班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信學(xué)一是不斷地幫助自己提高教育教學(xué)能力的人，自己在教書育人中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。三、班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感，教育要面向全體學(xué)生，班主任不能拋棄一個后進(jìn)生，了解后進(jìn)生形成的原因，正確運(yùn)用原則：揚(yáng)長原則、對事不對人原則、潛移默化原則、合力原則（家長、學(xué)校、社會全力配合）、可接受性原則（教育者的身份意圖應(yīng)當(dāng)能被愛教育者接受）、偏愛后進(jìn)生原則四、科
12.為什么要把學(xué)生放在主體地位；1、現(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生已經(jīng)有了很大的不同，現(xiàn)代學(xué)生思想活躍，樂于接受新的思想、新的觀念，求真務(wù)實，敢作敢為，勇于開拓，積極進(jìn)取，追求個性解放，崇尚個人價值實現(xiàn)。教師的主要責(zé)任是如何創(chuàng)造一種和諧的師生交往情境，如何為學(xué)生的主動發(fā)展提供更多的機(jī)會、更優(yōu)的條件。2、當(dāng)今社會比以往任何社會更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)展主體人格。
13.如何落實學(xué)生的主體地位：1、應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。一方面讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我和評價自我，確定自我發(fā)展的目標(biāo)。明確發(fā)展的方向。2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級的主人。
14.創(chuàng)造良好的班級文化：、班主任要與學(xué)生一起努力建立共同的愿景，共同的愿景是現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織理論中常使用的一個術(shù)語，意指共同的理想，一致的追求，相似的目標(biāo)。2、班主任要貫徹多關(guān)心少評價的行動原理3、良好班級文化的創(chuàng)建離不了科學(xué)的方法。
15.做好團(tuán)員的發(fā)展工作：1、做好積極分子的培養(yǎng)考察工作，積極和有計劃地發(fā)展新團(tuán)員2、堅持團(tuán)員標(biāo)準(zhǔn)，正確把握入團(tuán)條件。3、嚴(yán)格履行入團(tuán)手續(xù)