一、單項(xiàng)選擇選擇題。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(③)的過(guò)程。
�、俳煌�(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)(②)。
�、俳探滩蘑谟媒滩慕挞圩约簞�(chuàng)造教材
3、新課程的核心理念是(③)
①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)(①)的教學(xué)。
�、俑拍睥谟�(jì)算③應(yīng)用題
5、"三維目標(biāo)"是指知識(shí)與技能、(②)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
�、贁�(shù)學(xué)思考②過(guò)程與方法③解決問(wèn)題
6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索"等刻畫
數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(①)的動(dòng)詞。
�、龠^(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)③情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
7、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展(③)的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與
進(jìn)步的歷程。
�、僮晕以u(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)
8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和(②)的過(guò)程。
�、賳我虎诟挥袀�(gè)性③被動(dòng)
9、"用數(shù)學(xué)"的含義是(②)。
�、儆脭�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題③了解生活數(shù)學(xué)
10、教師由"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家"的主要條件是(④)。
①堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論②認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
�、劢�(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。
二、填空題
1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。
2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步(具體化)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容學(xué)習(xí))的指標(biāo)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"(問(wèn)題情境)--(建立模型)--解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模仿和(訓(xùn)練)轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探索)、(合作交流)與實(shí)踐創(chuàng)新。
5、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：(基礎(chǔ)性)(層次性)(發(fā)展性)(開放性)。
6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引導(dǎo)者)和合作者。
7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗(yàn))和(已有知識(shí)背景)出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的(數(shù)學(xué)知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。
8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的(變化與發(fā)展)，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
11、課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。
12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探索)、(合作交流)。
三、簡(jiǎn)答題。
1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?
答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢?
答：(1)使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程。(2)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響。(3)了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。
3、對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的?
答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性;題材呈現(xiàn)形式多樣化(表格、圖形、漫畫、對(duì)話、文字等);強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判斷(信息多余、信息不足…);解決的策略多樣化;問(wèn)題答案可以不唯一;淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。
四、論述題。
1、請(qǐng)結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑抡n程對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求?
答：(1)關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展;(2)關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展;(3)關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展;(4)關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展;(5)關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展;(6)關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和自主發(fā)展能力的提高。
2、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。
答：其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，
二是"標(biāo)高"的基礎(chǔ)性。
其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指"標(biāo)準(zhǔn)"的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。
其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對(duì)"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的注解。
其四是開放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材;任何社會(huì)科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸收。
五、案例分析。
請(qǐng)分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往出現(xiàn)多種解法。對(duì)于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了"方法本無(wú)優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)就是最好的方法"的觀點(diǎn)。
分析要點(diǎn)：
1、這種解題策略多樣化，是新課程對(duì)教學(xué)提出的新要求。允許不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，是正確的。
2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點(diǎn)和局限性。
3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。
參考書目：
1、全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》解讀。
2、《新課程教學(xué)法》。