A．技能
B．情感
C．態(tài)度
D．能力
3．現(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種（ ）交往關(guān)系，是一種基于“對(duì)話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。
A．合作的
B．動(dòng)態(tài)的
C．平等的
D．民主的
4．教學(xué)動(dòng)力的主要特征是（ ）。
A．方向性
B．轉(zhuǎn)化性
C．強(qiáng)度性
D．多樣性
5．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是（ �。�
A．指導(dǎo)性
B．系統(tǒng)性
C．操作性
D．預(yù)演性
6．現(xiàn)代教學(xué)策略具有的特點(diǎn)是（ �。�。
A．指向性
B．靈活性
C．多樣性
D．創(chuàng)造性
7．教學(xué)目標(biāo)一般分為（ �。�
A．認(rèn)知領(lǐng)域
B．心理動(dòng)作領(lǐng)域
C．情感態(tài)度領(lǐng)域
D．人際交往領(lǐng)域
8．教學(xué)監(jiān)控策略是指為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行積極主動(dòng)的（ �。⒖刂坪驼{(diào)節(jié)嗦采用的教學(xué)謀略或措施。
A．計(jì)劃
B．檢查
C．評(píng)價(jià)
D．反饋
9．師生互動(dòng)策略指有利于促進(jìn)師生互動(dòng)的諸多教學(xué)策略的統(tǒng)稱，主要有（ ）。
A．規(guī)范約束策略
B．營造和諧課堂氣氛的策略
C．多向交往與合作學(xué)習(xí)策略
D．行為矯正策略
10．教學(xué)活動(dòng)中，反悔方式一般分為（ ）。
A．現(xiàn)場(chǎng)言語反饋
B．專家反饋
C．?dāng)z像反饋
D．測(cè)驗(yàn)反饋
三、辨析題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）
1．夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個(gè)方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論與思想。（ �。�
2．從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（ �。�
3．從教學(xué)的存在形態(tài)上看，教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學(xué)是師生之間的一般交往形式。（ �。�
4． 現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際、溫故知新等教學(xué)原則都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)原則的繼承和發(fā)展。（ �。�
5． 杜威從實(shí)用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過程是以兒童為中心的活動(dòng)過程。（ �。�
6． 教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。（ �。�
7． 教學(xué)動(dòng)力來源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會(huì)系統(tǒng)。（ �。�
8． 史密斯和瑞根把教學(xué)設(shè)計(jì)模式劃分為分析、策略、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段。（ �。�
9． 教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。（ �。�
10、教學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原則，綜合教學(xué)過程的諸要素，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式方法。（ ）
四、材料分析題
1．現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是師生之間以交流、對(duì)話、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。
2．教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。
五、論述題
1．試論現(xiàn)代教學(xué)過程中的幾種基本關(guān)系。
2．試析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。
3．試論現(xiàn)代教學(xué)過程的主要教學(xué)策略。