第七單元 法律護我 第三框 自我保護
（說課稿）
一、說教材
【教學目標】
知識目標：青少年增強自我保護意識和能力。
能力目標：結合實例，交流自我保護的方法，使學生在交流中掌握一些日常生活中自我保護的方法和技巧，提高自我保護的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
（1）通過“聯(lián)想空間”“群策群力”和 “身臨其境”和與之相對應的“辯一辯”“議一議”和“查一查”三個探究環(huán)節(jié)，擺事實，想辦法，讓學生活動中深刻認識到青少年增強自我保護意識和能力十分必要。
（2）通過活動實踐，充分認識到在生活中要時刻加強自我保護意識。
（3）在課堂實踐活動中，正確掌握自我保護的方法與技能，并能將所學知識靈活地運用到生活實踐當中。
【教材地位】
第三框《自我保護》是整個第七單元《法律護我》的落腳點和歸宿點。同時它也是我們開展法制、安全教育的最終目的和根本要求。
【教學重點】
“如何增強自我保護意識和能力”是本框的教學重點。根本原因主要在于當前青少年自我保護意識和能力十分令人擔憂。另外學生嚴重缺乏應對一些生活中的自我保護的方法和技能方面的教育。這也是對學生終身有益的。
(說明：晉江市2006年1-9月，中小學生非正常死亡33人，其中溺水死亡27人，交通事故死亡4人，火災死亡1人，電擊死亡1人，外地子女占28人。)
【教學難點】
自我保護的方法和技能如何做到準確講解和領會？
（說明：受教學場所和條件的限制，教師對自我保護的方法和技能難以準確講解，學生也難以領會。）
二、說教材處理與教學方法和手段的選擇
【教材處理】
按照實際教學需要重新組合教材，對于教材的內容，也進行了適當?shù)膬?yōu)化和增減，重點增添了增強自護方法與技能方面的內容，尤其是增加了FLASH以突破課堂的限制，也增加課堂教學的趣味性。
(說明：新課程實施后，要求教師不再僅僅是課程的消極接受者，而要做課程的積極開發(fā)者。這是本次課程改革倡導的新理念。)
【學情分析】
七年級學生自我保護意識不強，自我保護的方法、技能缺乏，加上場所環(huán)境的限制，學生難以做到準確領會，教師要把抽象的理論知識通過各種各樣的活動形式內化為學生自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、參與性。所以在本節(jié)課的學法引導上，主要通過引導學生自主調查、思考、辯論、分組討論等形式來實現(xiàn)。
【教學原則】
1、民主性原則 2、探究協(xié)作性原則 3、創(chuàng)造性原則 4、趣味性原則
(說明：新課程改革要求課堂教學不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式，而是強調教學是一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。要求教師轉變過去是學習過程中的權威者角色，使自己置身于學習組織者的地位，與學生共同參與探究新知識的整個教學過程中來。成為學生學習的引導者和幫助者，引導學生在課堂實踐過程中主動參與、積極探究、協(xié)作學習。)
【教學時間】兩課時（本次說課只說第一課時）
【教學方法】情景式教學、探究式教學（辯論式、討論式、調查研究等）
【教學手段】多媒體輔助教學
(說明：多媒體在本節(jié)課中的輔助作用重點在于突破課堂的限制，幫助師生解決教與學中的問題，同時讓學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣。)
【課前準備】
1、指導學生調查小組（共7人，每班一人）制作關于《發(fā)生火災的調查問卷》，隨機對七年級100名學生進行了書面調查，并統(tǒng)計好結果，做出總結。
2、指導學生收集溺水、火災的圖片和相關數(shù)據(jù)。
三、說教學過程
第一課時
【導入新課】
據(jù)調查顯示，目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40多名學生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，這其中除了不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約80％的非正常死亡，本來是可以通過預防措施和應急處理加以避免的。因此，自我保護能力是人生存所需要的重要能力。
據(jù)統(tǒng)計，近年來，各類未成年人受傷害的事件呈上升趨勢。每年我國有近2萬14歲以下兒童非正常死亡，40至50萬兒童受到車禍、中毒、他殺、自殺等意外傷害，未成年人已成為危險環(huán)境的受害者。
——摘自《北京青年報》2002年8月31日
樹立自我保護意識，掌握自我保護本領，是健康成長所必需的
【講授新課】
1、聯(lián)想空間：面對搶劫時該怎么辦？
結合課本P66圖，談談小浩應該怎么辦？（小組討論，后推薦小組代表回答）
用FLASH重點提示，面對搶劫時不能硬拼的，而要機智、靈活。
若有旁觀者小莉，她應該怎么辦？
（說明：本問題結合課本知識，通過討論、引導學生了解現(xiàn)實生活中面對歹徒行兇時應采取的措施，為了更加全面，增加了旁觀者小莉應該怎么辦？這樣更有針對性和導向性。）
2、群策群力：面對有人溺水該怎么辦？
(說明：我們可以自己不下水游泳，但是更多的是見到有人溺水總不能見死不救，所以在教學中我拋開了：如何水下自救？如何防止水下抽筋？等內容，而把重點放在：“面對有人溺水該怎么辦？”上來。)
2005年1到9月，泉州市中小學生非正常死亡82人，其中41人是溺水死亡，以及晉江市今年1到9月的數(shù)據(jù)，以提醒學生溺水死亡占中小學生非正常死亡的絕大部分。然后用晉江龍湖和深滬兩起學生溺水事件的發(fā)生及其后果，進行對比，指出面對有人溺水，采取正確的方法，避免新的傷亡是成功救人的前提。最后用FLASH演示，面對有人溺水要采取的正確方法、步驟是什么？怎樣才能成功救起溺水者？怎樣對溺水者進行人工呼吸？
（說明：為了更加生動，更能有效突破課堂教學的空間和場所的限制，用圖示展示了搶救溺水者的正確方法和步驟，并用FLASH動畫演示了人工呼吸的方法。）
3、身臨其境：面對火災該怎么辦？
先對學生課前準備的《發(fā)生火災的調查問卷》加以總結，但暫不給出明確的答案來。（括號內是學生回答的百分比）
（1）、發(fā)生火災時，當看到電梯，您會（ ）
A、乘電梯逃生；(27%) B、不乘電梯，選擇疏散樓梯；(48%) C、不知道。(25%)
（2）、您認為發(fā)生火災，什么最容易造成人員傷亡？（ ）
A、被火燒傷；(53%) B、煙氣窒息；(36%) C、建筑物砸傷；(8%) D、其他。(3%)
（3）、在火災逃生方面，對于假設您處在4樓客房內，同樓層發(fā)生火災，此時樓道內煙氣很濃，您會（ ）
A、留在屋內，靠窗等待救援(21%) B、通過走道到安全地帶(23%)
C、跳樓(5%) D、床單等從窗口逃(25%) E、向樓頂跑（共10層）(26%)
（4）、消防隊救火（ ）
A、不收費(31%) B、看情況收費 (55%) C、不知道(14%)
（5）、對于當您所在的房屋發(fā)生了火災，您會（ ）
A、先通知親人(21%)B、先撥打119報警(38%)C、先自己滅，控制不住的時候，再……(41%)
（6）、對于發(fā)生火災，樓道內有濃煙，假設您選擇了疏散逃生，您會（ ）
A、捂住口鼻，應盡量使身體貼近地面，順著墻上疏散指示標志前行(51%)
B、捂住口鼻 直著身，沿通道快速奔跑(20%)
C、跟著人群跑(23%) D、向有亮光的地方跑(6%)
（說明：設計這些問卷的目的是了解學生掌握火災逃生的知識的程度，通過回答了解到常見的錯誤，同時也拓寬了學生的知識面。）
用FLASH《模擬火災逃生》演示面對火災的正確逃生方式，然后再回來看剛才的《發(fā)生火災的調查問卷》題，指出正確的答案來。
（說明：FLASH《模擬火災逃生》能突破課堂教學的空間限制，使學生身臨其境，掌握火災逃生的基本方法。）
【課后小結】
《自我保護問答歌》
詞：賀翊迪 曲：茅鼎文
我問媽媽什么是自我保護？
遠離危險就是自我保護。
我問爸爸什么是自我保護？
應對危機就是自我保護。
我問老師什么是自我保護？
遵守法規(guī)就是自我保護。
我問老師什么是自我保護？
遵守法規(guī)就是自我保護。
我問自己什么是自我保護？
我和危險說再見，媽媽笑了。
我問自己什么是自我保護？
我學會從容應對危機，爸爸笑了。
我問自己什么是自我保護？
我自覺遵守法規(guī)，老師笑了。
我問自己什么是自我保護？
我自覺遵守法規(guī)，老師笑了。
（說明：《自我保護問答歌》能夠以活潑、形象、生動的拓展學生的知識面，突破課堂教學的限制。）
【鞏固練習】
1、請根據(jù)你自身實際（如：是否會游泳、身體條件等情況），談談當你看到李某溺水了，你該怎么辦？
2、你同好友張莉、江河正在某商場二樓選購文具時，商場一樓發(fā)生火災，火勢很大，并迅速向二樓蔓延來，請你設計一份逃生方案？
（說明：練習結合所授知識和實際情況，既能檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握程度，也有利于學生今后能正確面對困境。）
【板書設計】