小學(xué)美術(shù)課優(yōu)秀說課稿《我家的菜籃子》說課示范
一、說教材：
（一）設(shè)計理念：
《美術(shù)課程標準》指出：“造型•表現(xiàn)”領(lǐng)域是指學(xué)生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，把看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣�！段壹业牟嘶@子》是全日制義務(wù)教育廣東版小學(xué)美術(shù)課本第三冊第三單元第十課的造型與表現(xiàn)課。通過運用線條或色彩表現(xiàn)“菜籃子”及蔬菜的形態(tài)、色彩特征，學(xué)習(xí)物體的前后遮擋關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活的美。
下面我重點說一下本課的教學(xué)設(shè)計。生活是藝術(shù)的源泉，也是兒童進入美術(shù)學(xué)習(xí)的起點，把生活中的事物引進課堂，是新美術(shù)課程標準中加強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性的要求，使美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，從學(xué)生的問題和興趣出發(fā)，在活動中掌握自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。
我的設(shè)計理念來自于課標的精神，在充分考慮教材的特點及學(xué)生的實際的基礎(chǔ)上，運用“感知菜籃子與蔬菜”、“分析畫家的畫”、“探究物體前后遮擋的關(guān)系”、“欣賞不同的表現(xiàn)手法”這四個環(huán)節(jié)來完成對《我家的菜籃子》的表現(xiàn)。此外，我還設(shè)計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式開展，一方面充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，另一方面使老師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。
（二）教學(xué)目標：
1）知識和技能：能運用線條或色彩表現(xiàn)“菜籃子”與“蔬菜”的形態(tài)、色彩特征。
2）過程與方法：
A、 在欣賞中，體驗大師對生活美的感受。
B、 在擺設(shè)中，體驗構(gòu)圖的美感。
C、 在探究中，體驗多種物體的前后遮擋畫法。
3）情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)會關(guān)注日常生活美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
（三）教學(xué)重點：
運用線條或色彩表現(xiàn)菜籃子的形態(tài)與色彩特征。
（四）教學(xué)難點：
多種物象的前后遮擋關(guān)系。
二、說學(xué)生的基本情況：
小學(xué)一二年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合并讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學(xué)。所以只有讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。
三、說教法
為了鍛煉學(xué)生形象記憶能力（腦）和鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。
根據(jù)學(xué)生情況，我主要采取以下教學(xué)方法：
1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學(xué)生在一種情境氛圍中接受知識，并通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松地掌握知識。
2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法：觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，我讓學(xué)生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發(fā)學(xué)生進行練習(xí)的欲望。
3、體驗教學(xué)法：通過引導(dǎo)學(xué)生參與看看、說說、擺一擺的活動，使學(xué)生體驗活動的快樂，并從活動中獲得知識。
4、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說學(xué)法：
著名教育家陶行知先生說過一句話“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯逃_到的目標之一就是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本課在學(xué)法上主要采用了觀察記憶法、對比學(xué)習(xí)法和互動評價法。首先讓學(xué)生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然后引出畫家的畫，從中發(fā)現(xiàn)繪畫構(gòu)圖的美，再通過擺一擺的活動，最終解決了難點，學(xué)生繪畫后通過評價活動，達到了認識“我家的菜籃子”的教學(xué)目的。
五、說教學(xué)過程：
在設(shè)計《我家的菜籃子》時，我是按“感知體驗——賞圖析畫——探究學(xué)習(xí)——學(xué)生練習(xí)——分享評析——拓展延伸”的程序來設(shè)計的。
著名教育家波莉亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，所以體驗是美術(shù)活動的最基本的因素。
美術(shù)教學(xué)過程就是要讓學(xué)生充分地體驗，在體驗中有所感悟，在體驗中學(xué)習(xí)知識，受到情感的熏陶。尤其對于《我家的菜籃子》這樣的課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地去體驗探究。
首先，我從學(xué)生現(xiàn)實生活中的事物導(dǎo)入課題，通過猜一猜的活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解菜籃子及蔬菜的各種特征；再加上圖片的欣賞，鞏固了學(xué)生對菜籃子及蔬菜的認識。此時，對學(xué)生進行感恩教育，使學(xué)生第一次得到情感體驗。
其次，我引導(dǎo)學(xué)生賞圖析畫，為了使學(xué)生明白構(gòu)圖的形式美，感受畫家對生活美的追求，我采用了兩個步驟來完成。一方面是與語文學(xué)科綜合，介紹畫家的成長過程。通過教師有情感的表達吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)人文情境，對學(xué)生進行情感熏陶。另一方面是分析畫家的構(gòu)圖形式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比中一步步地體會到構(gòu)圖的巧妙，此時，再進行擺一擺、看一看的活動，引發(fā)學(xué)生思考：“大小一樣好看嗎？”“前大后小好看嗎？”“同類色在一起好看嗎？”，這樣做既豐富了學(xué)生的構(gòu)圖知識，又拓展了他們的思維。
學(xué)生此時已經(jīng)對構(gòu)圖有所感悟，這時，我創(chuàng)設(shè)了第三步的教學(xué)活動——“繪畫表現(xiàn)前后遮擋關(guān)系”的探究活動，并出示繪畫步驟，使學(xué)生真正明白構(gòu)圖的秘密。
第四步，是引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)的環(huán)節(jié)，我出示三種不同表現(xiàn)“菜籃子”的方法，與學(xué)生一同討論分析，目的是啟發(fā)學(xué)生用多樣的、自己喜歡的方法去表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)造思維。我還出示三個不同的作業(yè)要求，學(xué)生根據(jù)自己的能力去表現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容，這樣既符合分層教學(xué)和學(xué)生的實際要求，又面向了全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生參與評價活動，美術(shù)課程的評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。本課通過說一說、評一評的評價活動，讓學(xué)生自評、互評，同時，在評價活動中，老師及時采用多種評價方式，給予學(xué)生恰當?shù)姆答�，形成互動評價，一方面充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，另一方面，使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向，增強了學(xué)生的自信心。
后來，我還拓展延伸，調(diào)動學(xué)生的社會責(zé)任感，巧妙地滲透環(huán)保教育，使美術(shù)與思想品德、人文學(xué)科綜合在一起。既培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，又最大限度地獲得綜合的、跨學(xué)科的知識。
六、說板書設(shè)計：
這個板書既體現(xiàn)整節(jié)課的主線，又突出了本課的重難點，符合本課的教學(xué)目標要求，展示了本課的教學(xué)思路，既新穎別致，一目了然，又通俗易懂，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。