本人才永雙，系丹東市第二中學(xué)語文教師。
本人說課的題目是《雷雨》，選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高一年級語文必修4。這是本教材閱讀鑒賞4個(gè)單元中戲劇單元的第二篇課文�，F(xiàn)將自己對本課教學(xué)的一些設(shè)想介紹如下，望請諸位專家、老師指正。
一、戲劇單元教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞品讀劇本
了解作品中的戲劇沖突及其實(shí)質(zhì)，品讀戲劇語言，把握人物形象及其所表達(dá)的主題。
二、戲劇單元教學(xué)理念：
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：高中生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題�！薄澳芨惺苄蜗�，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考�！痹诮虒W(xué)《雷雨》這一篇目時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，獲得賞評戲劇的方法與獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。
三、教學(xué)設(shè)想定位為賞讀評析篇目。
四、總體教學(xué)思路：我讀我評我寫。
以演讀評析為主，以演讀促賞評，以賞評促演讀。寫只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試。
五、設(shè)計(jì)原因：
１、戲劇教學(xué)應(yīng)以分角色演讀（有條件可表演）為主，而本單元的戲劇篇目有兩篇為元代雜劇，高一學(xué)生不易把握。本篇為本單元唯一的一篇中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇，若再以教師分析為主，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，則其學(xué)習(xí)興趣不濃，收獲甚微。而讓學(xué)生去演讀賞評則有望改觀。
２、高考作文文體不限�？衫眠@一劇本為范本，讓學(xué)生了解戲劇的相關(guān)知識，學(xué)寫劇本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)定也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)賞評本劇的熱情，因?yàn)橹挥卸藙”荆接锌赡軐懞脛”尽?br>六、本課教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)戲劇有關(guān)知識，了解戲劇語言的特點(diǎn)。
2 了解劇中矛盾沖突及其實(shí)質(zhì)，分析、品讀戲劇的語言，進(jìn)而準(zhǔn)確把握人物形象及所表達(dá)的主題。
3 認(rèn)識具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗,以及它滅亡的必然趨勢。培養(yǎng)鮮明的愛憎情懷。
七、重點(diǎn)難點(diǎn)：品讀個(gè)性化語言，把握人物形象。
八、教學(xué)媒體的運(yùn)用：
這一篇目的教學(xué)以分角色演讀、評析為主，通過演讀評析來解決知識能力和情感目標(biāo)。而要讓學(xué)生自主地出色地完成角色的演讀與把握，也實(shí)非易事。更何況課本雖是節(jié)選部分，但文字量仍很大，篇幅也較長。為了方便教學(xué)，故引進(jìn)教學(xué)媒體。
教學(xué)課件是輔助教學(xué)的有利手段。借助多媒體展示劇本中的重要臺詞，方便學(xué)生反復(fù)品讀，促使學(xué)生對復(fù)雜的劇情、復(fù)雜的人物心理有較清晰的認(rèn)識，從而能較準(zhǔn)確地把握各角色，入情入境地演讀劇本，評析各角色。
九、課件特點(diǎn)：
１、多為文本課件，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識，明確教學(xué)中的內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
２、三個(gè)圖表課件，有助于梳理劇情，把握復(fù)雜的人物關(guān)系。
３、圖片課件為精選劇照。選取原因在于可以激發(fā)學(xué)生表演朗讀的熱情，通過觀看劇照促其入情入境。
十、教學(xué)課時(shí)安排為三課時(shí)
十一、教學(xué)步驟：
第一課時(shí) 介紹戲劇知識。速讀課文，熟悉劇情，把握復(fù)雜的矛盾沖突。分角色自讀課文。
第二課時(shí) 分角色演讀，品讀人物語言，評析各角色，把握人物形象。
第三課時(shí) 總結(jié)人物形象，歸納主題。了解戲劇語言，學(xué)寫劇本。
十二、教學(xué)內(nèi)容的安排與說明（附教法）：
第一課時(shí) 初步感知劇情，認(rèn)清矛盾沖突�！�
１、由于本單元第一篇課文是《竇娥冤》，文學(xué)常識方面主要介紹的是有關(guān)元雜劇的知識，所以本課時(shí)有必要總體介紹一下戲劇知識，以進(jìn)一步完成戲劇知識上的積累。這一點(diǎn)可利用文字課件方便、快捷、準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生。（師講解）
２、介紹作者以及與課文相關(guān)的劇情。讓學(xué)生了解、崇敬作者并從整體上把握劇情，形成心理上的一種沖動——渴望學(xué)習(xí)本劇。此環(huán)節(jié)難點(diǎn)在于了解全劇復(fù)雜的人物關(guān)系可借助圖表來完成。（師講解）
３、速讀課文，熟悉節(jié)選劇情，把握復(fù)雜的矛盾沖突及其本質(zhì)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主解讀，整體感知文本內(nèi)容，初步領(lǐng)會矛盾沖突是戲劇的靈魂，以增強(qiáng)文體意識、方法意識、培養(yǎng)學(xué)生掌握戲劇文本閱讀鑒賞的一般方法與基本能力。這里仍需借助圖表來完成，一目了然。（提問總結(jié)）
４、分角色自讀課文。在自讀課文之前，先觀看精彩劇照，激發(fā)學(xué)生演讀熱情，為第二課時(shí)演讀評析做好準(zhǔn)備。（圖片課件展示）
第二課時(shí) 演讀賞評，品讀人物語言，評析人物形象。
１、分角色演讀。調(diào)動學(xué)生積極參與的意識。展示學(xué)生才華，檢驗(yàn)學(xué)生把握劇本能力。（演讀）
２、評析演讀（自評，生評，師評）以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生賞評分析能力。這一過程實(shí)際上就是品讀人物語言，把握人物形象的過程。因?yàn)槲ㄓ衅纷x把握得好，才能評析得到位。此環(huán)節(jié)教師要注意加以引導(dǎo)。劇中第二場周、魯?shù)男蜗筝^易把握,難點(diǎn)在于分析第一場戲，其中對周樸園這一人物的分析又是重中之重。這一重難點(diǎn)主要是通過關(guān)鍵性問題的設(shè)定來突破。
①體會周樸園微妙的心理變化 �、谟懻撝軜銏@到底愛不愛侍萍
③三十年來，周樸園如何對待“死去”的魯侍萍？
④三十年后，周樸園如何對待活著的魯侍萍？
其中①的設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本，培養(yǎng)學(xué)生精讀鉆研的品質(zhì) ② 的設(shè)定是分析周樸園這一形象的關(guān)鍵，而③ ④的設(shè)定則有助于這一問題的探討。（提問啟發(fā)討論）通過上述環(huán)節(jié)的討論與分析，學(xué)生就能更好地演讀角色了。
３、重新演讀品味。讓學(xué)生在演讀中感受人物復(fù)雜的情感，塑造豐富的情感世界。（演讀）
第三課時(shí) 總結(jié)人物形象，歸納主題。品味戲劇的語言藝術(shù)，學(xué)寫劇本。
１、回顧第二課時(shí)內(nèi)容，總結(jié)人物形象，歸納主題。這一安排,一是考慮到要給學(xué)生演讀賞評即第二課時(shí)以充足的時(shí)間；二是為了讓學(xué)生感受到戲劇中人物的典型性及其反映社會生活的特殊意義，以促使學(xué)生明確劇本寫作要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同課時(shí)內(nèi)容的有效銜接。（提問總結(jié)）
２、了解戲劇語言的特點(diǎn)。進(jìn)一步品讀戲劇語言的精妙，讓學(xué)生在戲劇知識與品讀能力上都有所鞏固與提高。此環(huán)節(jié)充分利用文本課件：展示知識要點(diǎn)、典型例句，練習(xí)鞏固。（朗讀、提問）
３、激發(fā)學(xué)生學(xué)寫劇本。此環(huán)節(jié)是以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生有了一定的戲劇知識、賞評劇本的能力，方有可能寫好。而寫也只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試。這一作業(yè)的安排要注意科學(xué)性。
十三、教學(xué)反思：
1、教授戲劇應(yīng)以學(xué)生分角色誦讀（有條件可表演）、賞評為主，以演讀促賞析，以賞析促演讀。唯有有豐富情感并對劇本有深刻感悟的人，方能演讀得好。若每位學(xué)生都能把握好劇中角色，入情入境地演讀，則又何愁其領(lǐng)悟能力差，情感匱乏呢？
2、信息技術(shù)與課程的整合是必然的。課件是輔助教學(xué)的有利手段，可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，但教學(xué)課件要精當(dāng)，如若濫而不精，華而不實(shí)，便失去了它應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)應(yīng)切實(shí)做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，教師要充分調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，在潛移默化中增長學(xué)識，豐富學(xué)生的情感世界。